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游戲是幼兒最喜歡的活動，角色游戲區(qū)也是幼兒園最有人氣的區(qū)角之一。在角色游戲區(qū)，幼兒不僅僅是在扮演，還能同時釋放想象力和創(chuàng)造力，提高思維能力、問題解決能力、協(xié)作能力和語言能力。因此，老師們要在環(huán)境和材料方面做到精心創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)，確保幼兒在角色游戲區(qū)中有所收獲。

 

一、角色游戲區(qū)創(chuàng)建要點

 

1、創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境

角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲的主題應(yīng)來自于幼兒的需要，由幼兒自己提出。但教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動機(jī)，他們游戲起來才會更投入，更有主動性和創(chuàng)造性。

 

2、游戲材料要具有操作性和開放性

有的老師在剛開始投放角色區(qū)游戲材料時，會認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們會越喜歡。

這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時間一長，由于以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。

因此，可以嘗試減少游戲材料，增加半成品，更有利于幼兒在游戲中以物代物，任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。

 

3、游戲創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性

幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的速度是不一樣的，因此，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒。使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

例如：在“理發(fā)店”中，可以提供各種不同種類的夾子，在“銀行”中提供不同面值的“游戲幣”等讓能力不同的幼兒都能找到適合的操作材料。有機(jī)融合主題內(nèi)容、地方特色，積累和拓展相關(guān)經(jīng)驗。

 

二、各年齡段角色游戲區(qū)設(shè)計指南

 

1、小班角色區(qū)：以“娃娃家”為重點，體驗不同的家庭角色

 

游戲設(shè)計：

小班的幼兒由于剛剛從家庭來到幼兒園，這一切對他們來說既陌生又新鮮。多數(shù)幼兒都會出現(xiàn)分離焦慮，這時穩(wěn)定幼兒情緒是第一位的，要及時滿足他們對安全的需要，讓他們對幼兒園有歸屬感。

而娃娃家恰巧能夠使幼兒在游戲中體驗不同的家庭角色，使他們在角色扮演中通過擺弄材料、模仿成人的動作等舒緩分離焦慮。因此，小班幼兒在角色區(qū)的設(shè)計方面首選娃娃家。

在場地布局上，最好用小屏風(fēng)將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”。“廚房”擺放“飲具”，“臥室”里放置“家具”，再掛上家庭生活或合家歡的圖片，鋪上一快地毯，使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。

 

材料投放：

“娃娃家”所投放的材料，應(yīng)是幼兒在家常見的東西。

如搖籃、布娃娃及日用品（奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布）等。此外還需準(zhǔn)備一些反映角色特征的服飾、道具或小標(biāo)志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢記自己的身份和職責(zé)。

 

指導(dǎo)要點：

教師應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。

例如，一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

 

2、中班角色區(qū)：以豐富角色經(jīng)驗為重點，貼近幼兒生活體驗

 

游戲設(shè)計：

中班幼兒已具有一定的角色意識，隨著生活經(jīng)驗的豐富，幼兒開展角色游戲的主題也較小班廣泛，情節(jié)也比較深入。開始喜歡和同伴共同游戲，但缺乏交往經(jīng)驗和技能。因此，中班的角色區(qū)可根據(jù)幼兒的興趣點開設(shè)，如：餐廳（火鍋店、麥當(dāng)勞、咖啡屋）、醫(yī)院等。

餐廳游戲切近生活，是幼兒熟知的事情，在幼兒園深受孩子們喜歡。通過扮演廚師讓幼兒獲取了基本生存的技能（如：做飯需要準(zhǔn)備哪些食材、需要用到什么工具以及每種工具的使用方法、還可以認(rèn)識生活中常見的食用作料等）。扮演餐廳服務(wù)員讓幼兒熟知了各種食物的種類和口味，并能根據(jù)顧客的口味推薦菜品（在此過程中可鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和社交能力）。扮演收銀員提高了幼兒的數(shù)學(xué)運算技能，認(rèn)識錢幣的換算。

 

去醫(yī)院看病，是幼兒常有的生活體驗，他們既好奇于醫(yī)生的診斷過程，又害怕護(hù)士打針。“醫(yī)院“的創(chuàng)設(shè)正好可以滿足幼兒好奇的心理，又可以幫助其克服恐懼的心理。

 

材料投放：

中班幼兒的想象力相對豐富，使用替代性材料的能力更強(qiáng)。在提供部分實物性材料的同時，可增加替代性材料的投放，或鼓勵幼兒到其他的區(qū)域?qū)ふ易约盒枰奶娲圆牧稀２牧系臉?biāo)簽可以用圖標(biāo)代替。

 

指導(dǎo)要點：

由于“醫(yī)院”游戲需要一定的醫(yī)療常識，因此活動前必須先豐富有關(guān)知識，讓幼兒熟悉就診程序，使活動順利開展。隨著游戲的深入，還可以增加服務(wù)項目，如：添置“救護(hù)車”、上門治病等活動。

在游戲中，教師應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“餐廳”的角色游戲中，除了有“廚師”、“服務(wù)員”以外，還可以有“送餐員”等角色的加入。

 

3、大班角色區(qū)：注重角色交往與互動，可豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)

 

游戲設(shè)計：

大班幼兒能自主地確定角色游戲的主題、內(nèi)容。樂于與同伴合作游戲，能進(jìn)行初步的分工與協(xié)商。在游戲中有較強(qiáng)的角色意識和一定的堅持性。喜歡以角色的身份與其他區(qū)域的幼兒交往。

 

大班角色區(qū)主題可以進(jìn)一步擴(kuò)大至生活中不常接觸的主題范圍，例如郵局、照相館、商場、銀行等。

商店里琳瑯滿目的“商品”常激起幼兒購買的欲望。他們在“購物”活動中，運用“貨幣”買賣、商品標(biāo)價感知和體會生活中數(shù)學(xué)的運用，體驗社會交往，發(fā)展口語能力，培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)意識。開展“購物”游戲前，教師需豐富幼兒有關(guān)貨幣和買賣交易方面的常識。

 

材料投放：

大班幼兒能夠通過活動和玩具材料來建立自己的想象，并將游戲活動創(chuàng)造性地表達(dá)出來。應(yīng)為大班幼兒提供更多的具有想象和操作意義的半成品材料，讓大班幼兒有更多想象和發(fā)揮的空間。

對于大班的幼兒而言，除了服飾和一些必備的特征性材料（例如“貨幣”）需要提前準(zhǔn)備以外，可讓幼兒自己制作相關(guān)的材料。并且按照主題收納到儲物柜里，標(biāo)簽以文字為主。

 

指導(dǎo)要點：

大班幼兒獨立游戲能力強(qiáng)，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。

因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)他們原有的經(jīng)驗和游戲需求，通過開展參觀、討論、社會調(diào)查或采訪等多種活動，幫助幼兒確定、擴(kuò)展游戲主題，豐富與主題相關(guān)的經(jīng)驗，豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。

 

結(jié)語：

要創(chuàng)設(shè)一個良好的角色游戲環(huán)境并不是一蹴而就的，要以幼兒為主體，能夠讓幼兒自主探索與創(chuàng)造，從而有利于幼兒各方面的能力發(fā)展。

 

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