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不知道從什么時候開始，托幼行業有實力的機構都開始關注產教融合這個領域了，共建實訓室、專業、產業學院，以及實習、就業等等，一時竟成了行業熱點。像所有的熱門領域一樣，當熱點形成，很多人躍躍欲試的時候，少數先行布局者已經遙遙領先，甚至嘗到甜頭了。

2022年5月1日，時隔26年重新修訂的新《職業教育法》正式實施。不僅用“產教融合”取代了此前的“產教結合”，還進一步指出，國家要采取措施“加快培養托育、護理、康養、家政等方面技術技能人才”。此外，還對深度參與產教融合、校企合作的企業，推出了獎勵、稅收優惠等激勵政策。

產業有關注、院校有需求、政策有利好，但托幼行業的產教融合到底應該怎么做？“產”“教”兩端，各自都在瞎子摸象，并沒有一個清晰的答案。作為托幼行業頗具影響力的媒體平臺，《托幼瞭望》近期將通過深度訪談、在線直播、論壇活動等形式，深度探討托幼行業的產教融合。

5月12日，《托幼瞭望》邀請產教融合領域龍頭企業慧科集團旗下的慧優才CEO萬雯雯，進行了一場140分鐘的線上直播，深入討論托幼行業產教融合的發展歷程和現狀。根據直播內容，撰成此文，以期與“產”“教”兩端共同探索產教融合的新路徑。

 

托幼專業，大而不強

 

在“十四五”期間，面向0-6歲嬰幼兒的各類配套政策措施——健康兒童發展計劃、學前教育高質量發展提升計劃、兒童友好型城市、《家庭教育促進法》等，層出不窮。人才培養，被提到了前所未有的新高度，特別是面向0-3歲的托育領域，更是人才稀缺。在這樣的大背景下，各類院校開始加速建設托幼相關專業。

截至2021年底，全國開設托幼相關專業的本?？聘咝９灿?095所，是2011年的2.2倍；畢業生整體數量達到26.5萬名，是2011年的7.8倍；2021年才出現的嬰幼兒托育服務與管理專業，備案高職院校在2021年已達511所，2022年則達到565所。

相比之下，是托幼行業巨大的人才缺口。2021年，全國幼兒園園長和專任教師總數超過350萬人，最近10年間，平均每年增加20萬人。僅就方興未艾的托育來說，2025年要實現“每千人口4.5個托位數”的目標，托育老師的缺口也將以百萬計。

對于院校來說，托幼相關專業的學生，相對比較容易就業，稍微好一點的學校，學生都很搶手。但對于產業端來說，人才需求量大、人才素質不高、人才流失率大等問題，一直困擾著托幼行業。

慧科集團慧優才CEO萬雯雯表示，出現這樣的問題，本質上還是緣于托幼相關專業建設不足。因此，過去兩年來，部分托幼機構開始嘗試產教融合，探索解決自身的人才困境，并能為行業賦能。

慧科集團作為產教融合領域的龍頭服務商，在產教融合的賽道已經耕耘了12年，與全國2000多所院校開展了合作。2022年3月，慧科集團經過3年的探索、打磨，正式發布了全新“新托幼”戰略和“慧優才好幼師”品牌，面向托幼板塊的產教融合發力。

基于在產教融合領域的豐富經驗，萬雯雯總結說，托幼專業目前存在嚴重的“大而不強”的問題——學生人數很多，但專業實力不強，在學校里得不到應有的重視。正如有院校老師在直播期間留言說的：“（托幼專業）招了最多的學生，在學校里卻沒地位?！?/span>

在141個教育部“雙高計劃”高水平專業群建設單位名單中，托幼類專業群只有2個入選。從這個數據來看，托幼相關專業的“大而不強”，還真沒說錯。

產教融合是建設高水平專業的重要途徑，但托幼專業的產教融合，遠遠落后于其它專業。根據中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會公布的《2021產教融合校企合作典型案例》，485個典型產教融合案例中，只有2個學前教育類案例。

《托幼瞭望》對產教融合的發展歷程進行了深入研究，如果把產教融合的歷程也分個階段的話，其它專業已經發展到了3.0階段，托幼專業的產教融合則多數還處在十幾年前的1.0階段。

 

從發展歷程看托幼專業產教融合

 

“以銅為鑒，可正衣冠；以史為鑒，可知興替?！睂τ谕杏仔袠I的“產”“教”兩端來說，了解產教融合的發展歷史，可以幫助我們厘清思路，建立起有托幼產業特色的產教融合新模式。

 

1.0階段：人才“定制化”，校企連結松散

1991年，國務院在《關于大力發展職業技術教育的決定》中，首次提出“提倡產教結合，工學結合”，以此為始，院校和企業圍繞“產教結合”,開啟了一系列實踐與探索，可稱之為1.0階段。

產教融合1.0階段的主要特征，是企業與院校直接對接，形式比較單一。用人單位結合自身的用人需求，與學校合作建設訂單班，派出企業中的專家擔任授課老師，同時將企業作為實訓基地，學生可前往企業進行實訓、實習，畢業后對口錄用，實現人才“定制化”。

托幼行業的產教融合，多數還停留在1.0階段，托幼機構會與院校開設訂單班，將園所作為學生的實訓基地，也會派出資深老師去院校擔任講師。

1.0模式下，校企之間的合作關系比較松散，且不夠深入。其更大的弊端在于，訂單培養模式帶有明顯的品牌屬性，對院校的專業建設幫助不大。中國人民大學教育學院教授嚴平也曾指出，“有些托幼機構在和學校做專業共建時，會夾帶自身的特性內容，這對人才的長期成長可能是不利的?！?/span>

隨著產教融合的發展，“產”“教”兩端都對人才培養、專業建設等方面提出了更高的要求，再加上互聯網技術的應用所引發的產業變革，產教融合被推動著邁入了全新階段。

 

2.0階段：產教融合“轉換器”異軍突起

2014年，國務院頒布《關于加快現代職業教育的決定》，將職業教育發展提到了國家戰略的新高度，強調要“產教融合，校企合作”，共同推進現代職業教育發展；2017年，國務院印發《關于深化產教融合的若干意見》，再次提出要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，推進人力資源供給側結構性改革。

1.0階段，“產”“教”雙方直接合作時呈現出兩大弊端：一、機構的內容并不適宜直接進入高校體系；二、零散的合作，并不能讓機構有動力去研發強大的數字化系統去給予院校更多的支撐。

于是，逐漸出現了新的產教融合形態，也就是以慧科為代表的“轉換器”模式——介于產業和院校之間，起到“產”“教”之間的媒介和轉換作用。一方面，“轉換器”會將產業端品牌屬性的內部剝離或弱化，把教學資源、教學內容變得更適配高校端，讓校企合作能夠培養出通識型人才。另一方面，“轉換器”企業利用互聯網為產教融合賦能，例如慧科就搭建了集動態連結產業、高校信息共享、人才數據等功能于一體的智能云平臺“慧科云”，以科技推動職教發展。

“轉換器”企業異軍突起，為產教融合帶來了新的氣象。不同的服務商，有不同的側重行業，這種側重，使之更懂這個行業，也更懂高校的相關專業，自己逐漸也成為這個行業生態鏈上的一部分。

但萬雯雯還是將產教融合的2.0階段形容為“小生態”階段，“服務商在中間扮演‘轉換器’的角色，產業公司依然干產業公司的事兒，高校則依然干高校的事。”

 

3.0階段：多方參與，共建產業大生態

2019年，《國家職業教育改革實施方案》提出要促進產教融合、校企“雙元”育人，推動職業院校和行業企業形成“命運共同體”。3.0階段的產教融合，呈現出來的就是“共同體”的特征。

3.0階段的產教融合，已經發展成為以企業為主體、市場為導向、“政產學研金服用”七位一體的大生態體系。萬雯雯以慧科與常州大學合作的阿里云大數據產業學院舉例，參與這個項目的角色中，既有牽頭的常州大學和慧科集團，還有常州市政府和阿里巴巴的深度參與，這四方共同形成了現代產業學院，并在2021年入選了首批國家級現代產業學院，成為產教融合、校企合作的示范案例。

目前在托幼產業，慧科旗下的慧優才除了1.0、2.0的產教融合合作模式之外，已經在和部分地方院校探索3.0模式，協助高校牽頭成立托幼協會、協調地方和全國資源，在高水平專業群建設和人才培養層面為院校提供支持。這種多方參與的職教集團（聯盟）模式的好處在于，當產業中優質的內容進入到學校時，高校、協會、研究機構等可以對其進行更深、更多維度的使用與研究，讓這些內容發揮出更多的行業與社會價值。

 

托幼行業的產教融合到底怎么做？

產教融合所經歷的三個階段，并沒有明確的時間間隔，彼此也不是替代關系，而是產教融合邊界和深度不斷外延擴大的包含與被包含關系。托幼行業的“產”“教”兩端，只有深刻理解了這三個階段，或者說是這三種模式，搞清楚自己所處的生態位，結合自己的優勢資源和能力，才有可能探索出真正有利于行業、有利于自身的產教融合模式與方法。

 

產業端：

首先，產業端的托幼機構要了解院校的話語體系和運作規則，要深刻理解院校的需求。職業院校不僅要為行業培養人才，還要把專業建設好；托幼機構不要臆想院校的需求，更不要把自己的擅長想當然地認為是院校的需求。

其次，托幼機構站在行業前端，要利用好已經積累出的托幼照護、教學和運營管理經驗，將其變成可以助力院校專業學科建設的資源。更深的參與方式，則是聯手院校，走進社區，甚至是聯合開辦院校附屬托幼機構等，讓產教融合的形式更加多元。

同時，托幼機構一定要扮演好“最佳雇主”的角色，全面提升托幼人才的薪資福利、職業成長規劃，讓優秀的人才進入富有生命力的托幼機構，才能形成多贏的局面。

 

院校端：

結合慧科集團過去幾年開展產教融合的經驗，萬雯雯指出，院校方面還不夠積極主動，“大部分都是打開了校門，等待產業端走進去。”她倡議院校要多“走出去”，要主動靠近產業端，了解產業端的人才需求后，才能培養出真正滿足行業需求的托幼人才。

院校“走出去”，把自己變成產業生態鏈上的一環，有助于加深與生態鏈上其它角色的合作。合作產出的成果，不僅可以為專業所用，為專業帶頭人減負，提高人才培養的質量和效率，更重要的是，這些成果會產生漣漪效應，有助于改善托幼專業在學校里大而不強的尷尬現狀。

 

平臺端（服務商）：

站好產教融合的關鍵位置，不斷深入了解“產”“教”兩端的訴求。一方面，不斷優化人才培養模型，滿足產業需求；另外一方面，也要不斷通過產業資源的注入，為高校沉淀教學成果。

同時，很多行業的產教融合已經進入到數字化轉型的階段，但在托幼板塊，目前還處于非常原始的狀態。甚至有院校的負責人認為，托幼專業屬于經驗學科，沒有辦法、也不需要用數字技術來培養人才。

對此，萬雯雯表示，產教融合的數字技術，不僅可以讓老師騰出更多時間和精力來因材施教，也能對學生的能力進行評估，當他們進入到實訓階段時，產業端就可以根據能力評估報告取長補短，幫助校企做好銜接，提高人才培養的質量與效率。

 

 

其它角色：

托幼行業還存在著其它的相關角色，譬如《托幼瞭望》《托育研究員》這樣的行業媒體，CPE中國幼教展、北京國際幼教展之類的展會論壇等，大家都從不同的角度為行業提供著支持。

從《托幼瞭望》的角度，我們會繼續秉持“為托幼園長和投資人提供有價值的內容”的使命，從媒體、平臺的角度參與到托幼行業的產教融入中去。正在籌備中的“全國新托幼專業群產教融合論壇”，目前已經鏈接了上百家院校；直播欄目“托幼產教聯播”，將會以每月2-3場的頻率持續；還有“高質量照護技能大賽”“百名托幼產業導師團”等，都已經在籌劃和進行當中。

 

結語

發展職業教育，這是大方向；建設生育友好型社會，這也是大方向。托幼行業的產教融合，有這兩個大方向為基礎，沒有理由沒前景。

托幼行業的產教融合到底應該怎么做？這個話題或許永遠不會有正確的答案，對我們所有人來說，不覬覦別人的成功，也不盲目跟風，從自己的優勢資源和能力出發，找到自己的生態站位，不斷探索，日臻于善。

 

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關于CPE中國幼教展

CPE中國幼教展是國家級行業協會中國玩具和嬰童用品協會主辦的國際化、品牌化、專業化托幼教商貿平臺，集“論壇研討+精準對接+趨勢引領+跨界融合”四位一體，是引領托幼教產品趨勢、傳播先進理念，推動托幼教全產業鏈健康發展的國際托幼教行業交流平臺。展會現場還將舉辦中國學前教育發展大會，邀請百位專家學者分享先進的學前教育理念與科學方法，探索新模式、尋求新突破。

 

 

關于中國玩具和嬰童用品協會

協會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業社團組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業在國際玩具工業理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監事會成員，同時，也是政府、企業、媒體和消費者認可的中國玩具和嬰童用品行業的代言人。

中國玩具和嬰童用品協會會員包括在中國境內從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產、銷售、設計、檢驗、教育等相關業務的跨地區和跨部門的各類企業。

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以上報道來源：托幼瞭望，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關注我們。