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IB課程是由國際文憑組織設計的國際預科證書課程，英國、美國、加拿大等共70多個國家的四千余所大學都接受IB成績入學。在中國，開設IB課程的國際學校已經被很多中國家庭所認可，專為3-12歲(學前和小學)的學生設計的IB-PYP課程的熱度也在不斷攀升。

PYP與其他IB課程項目不同，更提倡“真正的國際教育必須尊重學生本人和學生的本土文化”。所以它只提供課程框架，并不提供具體的課程內容，以鼓勵具有本土特色的PYP課程實施方案。下面分享2個案例，看看它們是如何將國際課程與本土化課程巧妙進行了融合。

青苗國際幼兒園跨學科主題：

閱讀分享會與社區主題相結合

青苗始創于1998年，至今已走過20多個春秋。作為國內較早采用中西方教育結合辦學的幼兒園，在IB-PYP方面的教學經驗較為豐富。

IB-PYP課程框架中倡導學校與社區的緊密合作，讓孩子們走出校園，園所每個月都會有一次field trip。外出的目的是希望圍繞正在探究的主題，給孩子提供一個真實的學習體驗和經驗，孩子們去了解社區里的垃圾分類，農場里如何養殖動物，去城市規劃館了解我們所居住的城市，都會給孩子另一個看待事物的視角。國家近年來提出的要將學科與學科之間融合教學其實也正是與PYP 的跨學科探究學習方式不謀而合。

以青苗的社區探究為例，它是在跨學科主題“我們如何組織自己”之下，將社區作為載體去開展探究。園所在計劃的時候希望孩子們完成這一段探究后，能夠通過了解社區人員彼此幫助，從而學習到關愛他人、善于溝通等能力。

在這一主題下，青苗國際幼兒園開展了“閱享童年之過年”的活動，這本身是一個傳統閱讀的分享會，但是與社區主題相結合，邀請了各行各業的家長朋友們來給我們的孩子講故事，講述他們的工作。

有些班級將爸爸媽媽作為采訪對象，了解爸爸媽媽的工作，并與其它小朋友們分享。再進一步，孩子們可以分小組在班級中打造出他們喜歡的社區樣子，可以有消防局，醫院，同時他們還可以利用外出時間去一次當地的消防局。

一般一個探究主題會進行8個星期，在這8周時間里，不同學科的目標是融合在一起的，當他們在了解社區的時候，他們需要掌握有關于社區的詞匯，需要利用這些詞匯在探究過程中與他人交流，在設計與搭建自己的社區的時候，具體選擇用什么材料，多高，多大，什么形狀，他們不僅需要用到數學相關的知識，還會需要色彩、設計等藝術知識。

而每個單元結束后都會以不同的方式進行展示，通過這一環節可以看到孩子們對自己展示的項目或作品是否有了解，這也是幫助園所反思下一個階段的學習的重要方式。

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幼兒園超學科主題：

對節日的探究融合中西方文化特色

這家幼兒園在課程實施中，開展支持幼兒深刻理解本民族的文化活動，幫助幼兒實現民族身份、文化的認同，同時，鼓勵孩子理解和尊重多元文化，了解世界豐富的文化遺產、探索各個民族的共性與獨特性，尊重差異。讓IB課程與本土課程融合各自優勢，探究一種更順應時代發展、更適合中國孩子的IB課程。

例如，圍繞著超學科主題：“我們如何表達自己”進行對節日的探究，通過一系列的探究活動，讓孩子了解各國各民族不同節日的文化特色，大膽表達自己的想法和觀點并立足本土，通過自己的行動弘揚中華民族文化的優秀傳統，傳承民族精神。為達到“人們通過節日來認識重要的活動。”這個中心思想，我們設置了三條線索引導孩子們進行探究。

1、節日是什么樣子的。

2、每個國家的重要節日是什么。

3、傳統文化的延續性。

活動實施過程中圍繞重要概念“形式、觀點、責任”引導幼兒提出問題，通過問題驅動獨立探究和協作解決問題并引發更深層次的思考和有意義的行動來讓孩子成為學習的主人。

1）篩選課程主題

通過人文活動“感恩節”為契機，老師進行提問：“你知道的節日都有哪些？”孩子們用爆米花的方式表達出自己所了解的節日，并用韋恩圖梳理中國的節日、西方節日和國際性節日，用T型圖分出上半年和下半年的節日。

通過評估發現，孩子們對中西方國家的特色節日，如：端午節、中秋節、圣誕節、萬圣節等了解的比較清楚，對于另外一些節日，如植樹節、元旦節、兒童節，他們到底是中國的、外國的、還是國際性的節日呢？他們的日期具體是幾月的呢？還不是特別了解，老師會通過探究單的方式，再次讓孩子們有針對性的進行資料的搜集。

2）收集課程相關資料

11月份，班級里好幾個小朋友過生日，一個小女生提出了這樣的疑問：“生日是我們的節日嗎？”有的小朋友說“是”。因為生日這一天，班里的小朋友都會一起唱生日歌曲，吃生日蛋糕。有的小朋友說：“不是”，因為這不是大家的節日。到底什么是“節日”呢？我們一起來搜集資料！

通過對幼兒園不同人員的采訪，孩子們了解了節日是大家都要一起過的，值得紀念的重要日子，在節日這一天會有很多的慶祝方式。比如：端午節要做香包、劃龍舟、吃粽子等。那每個節日的由來、美食、慶祝方式都有哪些呢？再次搜集資料吧！

孩子們通過參觀酒店，觀看了西餐的整個制作過程，在廚師叔叔的講解下，知道了漢堡、披薩、壽司等特色美食來自于哪個國家，并且嘗試用多種材料體驗制作各國美食。

孩子們發現圣誕節出現最多的都是圣誕老人，中國春節的代表服飾是唐裝。在區域活動中大家利用美術材料進行創作，在制作的過程中發現，圣誕節的裝飾顏色大多是綠色、紅色、白色。春節的裝飾顏色大多是紅色、黃色。 每個國家都有屬于自己節日的歌曲，孩子們在探究的過程中發現，他們的音樂語言和音樂風格都有很大的不同。

3）分析課程資料

隨著探究的越來越深入，孩子們發現每個人所表達的對節日理解的展示形式都不一樣，有的是圖畫的方式，有的是書寫的方式，原來這就是海報的雛形，那什么是海報？海報的基本元素都有哪些？讓我們進入商場，一起來觀察一下吧！

通過觀察，孩子們發現每一張海報都有不同的主題、不同的圖片以及文字說明，字體也會根據內容有大小的區分。在了解海報的基本要素后，大家都開始制作自己最喜歡的節日海報，并進行講解，通過不同孩子的講解，大家對節日又有了更深層次的了解。

4）課程總結

孩子們發現在自己的身邊，圣誕節越來越受到人們的喜愛和推崇，原因是可以借助這個節日收到各種各樣的圣誕禮物。那我們應不應該過西方的節日呢？大家進行了積極的討論，每個孩子都大膽表達了自己的看法。

同時孩子們還覺得中國傳統節日承載著中華民族的優秀文化，自己有義務進行傳播，讓更多的小朋友了解。最后大家一致同意：結合圣誕節、春節進行一場跨年游園活動，這場活動全部由K3的孩子進行策劃和組織。

大家通過討論決定活動的形式和內容。每一個孩子都積極參與到活動中來，有的負責海報講解、有的負責舞蹈編排，有的負責美食售賣，在整個參與的過程中，呈現出了他們懂得關愛、堅持原則、善于交流的品質，同時孩子們策劃豐富多彩的活動讓幼兒園更多的小朋友也了解了春節的慶祝方式，在活動結束后很多幼兒還會告訴老師在今年過年要自己制作春節的美食給家人吃。

結語：

IB不僅僅關注教授的知識，更多的關注教育的核心，讓孩子們全面的成長，培養超越國界、可以自我成長的孩子。IB-PYP課程與本土課程的融合，也是園所一個超越自我的機會，在課程融合過程中，不是否定原來的課程，實際上是更加肯定之前很多優秀的部分可以拿來所用。

文中圖片源自各機構官方微信/小程序

 

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