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當這個世界越來越迷戀成功學，適時讓孩子主動嘗點小失敗，鼓勵他們走出舒適區，積極試錯，可以收獲更多可能性。美國、德國、芬蘭幼兒園對孩子進行的挫折教育告訴我們：成功和失敗從不對立，失敗就是創新的一部分。

1.美國幼兒園：側重鼓勵孩子努力的過程

成長型思維關注發展自己，在意跟自己的過去比較，是一種發展的、進取的狀態。美國幼兒園有意識地培養孩子的 “成長型思維”模式。他們堅信有這種思維的孩子，他們更在意自己從一件事中是否真正學到了東西，而不僅僅是考試能夠通過。

表揚孩子的“努力”而不是“天賦”

“寶寶真聰明！你是天才！”如果你這樣夸孩子，在美國幼兒園里就會受到老師的制止。

那里的老師會告訴你：這類的夸獎其實就是在告訴孩子，你取得的任何成績都是天生的。孩子聽到后，心里也會想，“因為我聰明，你們才夸我。那我就要一直證明我很聰明，困難的事情不要去嘗試，萬一做不成了，我就不聰明了，自然你們就不會喜歡我了。”

在美國幼兒園，老師特別介意夸贊孩子的“天賦”。他們日常經常會側重過程、側重孩子付出的努力來給予肯定和鼓勵。

3歲的孩子第一次自己穿衣服會花30分鐘的時間，第二次第三次也許會減少到20分鐘，老師就會告訴他：“你看，這次就好多了。慢慢練習，下次你會完成得更好的。”

剛入園的孩子一開始做不好就會發脾氣離開，到后來邊發脾氣邊繼續嘗試，直到有一天她會自己說，“再試一下”，這中間改變的不僅僅是孩子情緒控制能力，更是成長型思維模式的萌芽。

“你只是暫時沒有做好”

一個剛剛入園3個月的孩子正在玩磁力拼搭積木。當她完成一個立體三角形后，想在上面繼續搭，沒想到整個都垮掉了。她頓時大叫了一聲，把積木推開。幾秒鐘以后，她自己對自己說，“啊，等等，我還沒完成呢。”然后轉過頭對老師說，“你能幫我嗎？我們一起想想”。

這個孩子的情緒轉變正好驗證了老師一直以來的觀念灌輸：“你只是暫時做不好這個”“慢慢來，你也可以做好的”。

每個孩子經歷“失敗”后，老師就會先蹲下來，溫柔但堅定地看著孩子的眼睛，非常肯定地對孩子說，“你只是暫時不行，但我們可以一起想辦法”。

然后特別耐心地帶著他，一步一步建議他怎么做，演示給他看怎么粘手工可以粘的又牢又好，怎樣搭積木可以又快又牢固。

這份肯定和鼓勵傳遞給孩子的不僅僅是安慰，更是信任，同時也是傳輸給孩子一份轉變視角看問題的能力。

2. 德國幼兒園：給孩子獨自探索機會

德國人認為，孩子長大了早晚要離開父母自闖一片天地，與其讓他們面對挫折惶恐無助，不如從小摔摔打打，“撞”出面對人生的勇氣和本事。

讓孩子跳出“舒適圈”

“殘酷教育”在德國的幼兒教育中成為流行趨勢。幼兒園室外設有大片活動場地，草地、沙地、石頭地，卻沒有看到柔軟、平坦的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊，磕了碰了常有發生。老師們則站在遠處觀察，不會干涉。

天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙的。

這里的老師解釋說：“幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來發電。活動量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會影響他們的靈活性。”

不包辦，給孩子獨立探究的機會

德國人從來不喂孩子吃飯，他們解釋說如果孩子餓了，自己會主動吃的。即使現在不會自己吃，下次就會了。

孩子不會做的事，老師只在必要時給言語或行為上的鼓勵和暗示，不會強迫他們做什么，也不包攬，因為那樣會抑制孩子獨立行為的發展。

門口印著小腳印，是示意孩子進屋脫鞋，并按照腳丫印擺好；外出穿連體服，小孩子需要自己趴在地上往里爬，老師只是鼓勵，不會幫忙；最后一個進門/離開的人要記得關門……這些都是日常的不成文的規定。

幼兒園的老師們堅信如果幫孩子們完成某些事，日后他就會養成依賴別人的習慣，不會主動解決問題，從而缺乏創造性。

3.芬蘭幼兒園：讓孩子明白，意外和挫折很正常

“最有意思的事情往往并不是成功本身，而是在成功路途上的艱辛成長與蛻變。”芬蘭一家幼兒園在發給幼兒家長的一封信中如是說。

而這種從失敗中汲取正能量的訓練，孩子們從讀幼兒園起，就要接受。

幼兒園教孩子“習慣跌倒”

芬蘭的孩子普遍從4、5歲起學習滑雪——這是芬蘭最傳統的運動之一，而他們的第一堂滑雪課，就是練習跌倒。

教授孩子某項運動時，我們總是下意識想知道：要怎么給孩子傳授正確的動作，才能防止他們受傷和跌倒？

但芬蘭人的思維是反過來的，他們希望孩子先搞清楚一點：跌倒是最正常的事情。

芬蘭老師會親身示范：整個人倒在雪地上后，然后一步一步爬起來。接著，一聲令下十幾個孩子就會聽話地倒在地上，四腳朝天。

不僅如此，為了讓跌倒變成更好玩、更自然的事，老師還會跟孩子玩起類似“老鷹捉小雞”的游戲。扮演小雞的小朋友被捉到時，就要馬上假裝跌倒，然后爬起來……游戲中，大家會輪流跌倒，氣氛特別歡樂。

這個過程中，孩子們不僅掌握了跌倒之后如何爬起來的正確姿勢，更學到了對整個人生而言都非常寶貴的一課——人生就像滑雪，充滿意外和挫折，跌倒很正常，只要勇敢地爬起來，就好了。

完成“自我評定表”

一張圖上，畫著一輛火車，每個車廂代表一種能力，比如“我會幫助別人”、“我懂得向人求助”“我知道怎么讓自己不生氣”等，孩子做得到，就把火車涂成紅色，要是做不到，就涂成藍色。

其中一個“車廂”，就是“我懂得如何贏”。什么是懂得贏？芬蘭老師下的定義是，不盲目自信或覺得自己樣樣比別人強，知道自己的短處，知道勝利了也不可以驕傲——這就是“懂得贏”。

這種做法在不打擊孩子自信心的前提下，同時也教會孩子時刻對成敗懷抱平常心。

結語

孩子的“失敗”就在日常學習、生活的點點滴滴之中，只有讓孩子體驗過失敗經過努力才能成功的經歷，他才能有那份底氣告訴自己：失敗真的沒什么，大不了重新再來，而且我有能力從失敗中吸取教訓。

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