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計算思維（Computational Thinking）不是數學計算的能力，是一種適配未來的思維模式，是人類在未來社會求解問題的重要手段，簡單說就是把復雜的問題拆解并快速正確找到解決問題方案的能力，這種能力需要在幼兒時段進行有效的培養。

計算思維是指在確定問題和設計其解決方案時所涉及的思維過程，目的為了使計算機、人或者機器可以有效執行方案。

舉個非常簡單的生活例子制作晚餐，這是我們每天都要思考的問題。

圖片來源plxabay

做什么？葷素如何搭配？這個問題中包含組合、時間安排等問題，比如說葷菜烹飪時間長要優先處理，素菜可以放到最后制作，經過合理搭配資源，就可以快速完成，這就是計算思維。

西蒙·佩珀特，麻省理工大學終身榮譽教授，在進行幼兒計算思維的相關研究時，提出了非常著名的“建造主義理論”，很多人聽說過建構主義理論，這是學前教育理論的重要思想，佩珀特認為幼兒在建構過程中獲取知識，而不是通過教師傳遞，佩珀特在建構主義基礎上提出了建造主義。

一句話解釋“建造主義理論”：在建造中理解一切，強調幼兒需要動手操作，需要動手搭建制造，孩子通過發現問題，逐步思考，通過思考解決問題。

培養計算思維的目的主要是讓幼兒學會初步向計算機專家一樣思考問題，當面對復雜問題時，能夠有明確清晰的思路，拆分難題。

英國BBC對幼兒計算思維提出四個核心要素分別是分解、抽象、模式識別和算法。

分解：把復雜的問題分解成小的，容易理解的單元，這將決定幼兒面對復雜問題的思考模式。

抽象：用圖形或者符號將比較抽象的事物具體表達的能力，抽象是幼兒思維發展過程中比較重要的發展階段。

模式識別：嘗試引導幼兒發現事物的規律性，培養提取抽象概念（從事物中總結規律，分析事物中的本質與表面現象）的能力。

算法：是一系列有序的步驟，把一些東西按照一定的步驟聯系起來。

計算思維是比較抽象的，對于幼兒來說要把抽象思維變得可具體，可動手操作，在STEAM環境里面開展教學，融合多種學科知識來把幼兒計算思維的培養融入到其中。

圖片來源包圖網

舉個例子：了解世界各地的舞蹈

幼兒首先要進行探究，有哪些舞蹈、了解舞蹈的基礎背景、觀察各自舞蹈動作是什么、舞蹈是怎么編成的，最后加入藝術（自我創造），根據孩子理解的舞蹈文化來裝飾教具。

活動里面融合了文化、歷史、技術、藝術等多學科的內容，兒童可以一邊玩一邊發展技能，這對他們的創造力有很好的發揮空間，最后可以推動唱歌、跳舞方式來了解模式的規律性，跟一半舞蹈圖案繪出剩下一部分圖案。

幼兒當前的培養思維方式應該游戲為主，以游戲化方式進行，寓教于樂，才能達到理想的學習效果。

目前來說計算思維培養的工具和載體主要有三大類：可視化編程、實體編程、不插電編程，例如ScratchJr和KinderLab是兩個其中代表。

ScratchJr是一個入門級的編程語言，5-7歲的孩子可以使用它創建自己的互動故事和游戲。SratchJr非常精簡，有最基本的計算機概念，比如事件、序列、以及迭代，等等。

幼兒可以在里面選各種各樣的對象，有人，有動物，各種各樣的物件。教師設定目標，當點擊小鳥后，它開始往前飛，如果它碰到小貓呢，則需要回到開始位置，如果它碰到了蘑菇，玩家勝利，一個簡單的編程過程就完成了。

圖片來源百度

除了ScratchJr，還有一種適用于幼兒的KinderLab機器人，主體是一個電動的雙輪小車，幼兒可以用雙輪小車，通過距離、聲音、光線傳感器編程，給每個積木塊程序命令，這個積木適用于4-7歲，甚至可以更小的年齡。

除此之外還有很多類似的可視化編程的工具和平臺，它基本理念是相似的，都是用這種模塊化方式進行編程，國內有非常出色的實體編程產品，像Robo Mouse和Coodee。

循環案例

年齡范圍：5-9歲

材料：串珠和布條

目標：了解循環的基本概念，根據設定的循環制造項鏈

基礎活動，教會幼兒怎么做蝴蝶結、怎么把珠子串起來，這是一個手工課的范疇。掌握后要求幼兒做一個復雜的項鏈，提供手鏈的制作步驟，幼兒可以按照這個步驟把項鏈做完，繼續探索有沒有簡化一點的方式？

總結手串的循環模式，老師可以把引導孩子，第一步打一個蝴蝶結，第二步串珠子，第三步重復打結，這樣的過程重復6遍，當一套做完后鏈接首位一條項鏈出來了，這就是計算機循環的方式了，這是循環練習最簡單的步驟。

加深難度，前面案例只有一個循環，現在可以循環套循環，比如先打結，串一個珠子，然后再串一個珠子，每次循環兩次，這就加入了循環的嵌套過程，比前面就難了。

難度還可以再進一步加深，先給幼兒項鏈，讓幼兒根據項鏈把循環結果寫出來，如果能夠做到這步，對循環的概念已經掌握非常透徹了。

培養計算思維，儲備幼兒成長基本的認知和能力，將來面對升學、生活甚至科研擁有良好的思維模式及解決能力。