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交匯點訊 近日，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，意見要求全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，小學嚴格執行免試就近入學，幼兒園不得提前教授小學課程內容，校外培訓機構不得對學前兒童違規進行培訓等。

一紙禁令激起千層浪——家長擔心孩子“輸在起跑線上”，部分幼兒園和社會培訓機構開設的“銜接班”面臨轉型，眾多小學老師、教育界人士也有話想說。

從幼兒園到小學“梯度”究竟有多大？學前“搶跑”到底值不值？幼升小真的需要“銜接”嗎？

 

幼小銜接，比出來的“危機感”

清明節期間一場朋友聚會，讓幼兒園孩子家長李文奇心態徹底“崩”了。

“朋友們的同齡娃已經學會了26個字母和20以內加減法，有的‘牛蛙’（學習成績很強的孩子）一口流利的英語。” 李文奇說，家里一直支持孩子“童真教育”，但一比別人家孩子，感覺差距巨大，自己的心態當場就崩了。節后第一天，李文奇沒有半點猶豫，給娃報了幼小銜接班。

從本來“無所謂”到比出“危機感”，李文奇的心路歷程非常普遍。加上社會培訓機構打出的廣告詞，“再窮不能窮教育”，“不要讓孩子輸在起跑線”……又不斷刺激著家長脆弱而敏感的神經。

“我們幼兒園的孩子基本都在上幼升小相關的輔導班，一方面小學的教學進度確實較快，另一方面，家長覺得上幼兒園也不能‘光是玩’。”南京市紅梅幼兒園教師朱嵐說，這種幼小銜接輔導班通常是對幼兒園的課程進行延伸，也有一些機構會對小學的上課環境進行模擬，幫助孩子提前適應。據她分析，家長扎堆給孩子報幼小銜接輔導班，最主要的原因還是家長對現在小學教學情況不了解，不清楚小學教什么，害怕孩子會落后他人。

在現實中，幼兒園有沒有“銜接”課程，已成為家長擇園的重要考量。南京某民辦幼兒園劉園長透露，每年開學報名季，不少家長開門見山詢問“你們有沒有幼小銜接？”如果沒有，家長往往轉投別家幼兒園。對民辦幼兒園來說，幼小銜接成了爭搶生源的一個“必備項目”。

那么，幼小銜接真能“無縫銜接”嗎？

“幼小銜接的重點不應該放在‘知識’的灌輸上，更應關注學習習慣的培養。”南京拉薩路小學一年級老師鄭姝坦言，“迎新生”階段確實能感受到差別——有些孩子明顯學過了一些拼音、算數，有些孩子在課本知識方面是零基礎。剛開始，或許會有些許差異，但隨著課堂教程的推進，這種“差距”很快就顯得微不足道。一方面，校外教育機構短期灌輸的知識量有限；另一方面，孩子學到的內容可能不夠規范、不夠系統化，還需要接受學校老師的“再糾正”。甚至有些學生還會因為“搶跑”，表現出不專注、沒興趣的特點。長遠看，反而不利于學習。

在與家長的接觸中，鄭姝發現一種值得關注的現象：很多家長忙于工作，無法陪伴孩子學習、成長，為彌補家庭駕馭“缺位”，就簡單地將孩子送到培訓機構，覺得花了錢也算是教育投入。她認為，幼小銜接階段孩子，學習習慣、生活自主性的培養更加重要，而這些恰恰需要家長“親力親為”地陪伴、引導，再優質的教育機構也無法替代。

昆山柏廬實驗小學校長金明則態度明確：“幼小銜接有必要。”他認為，從幼兒園步入小學，外在環境、教學內容、作息時間、學習方式等因素都發生了變化，這對孩子們來說，不僅產生學習與生活環境的轉換，也存在著師生角色、同伴關系、行為規范和社會期望等因素的極大變化。必要的幼小銜接，是調整孩子的生活習慣、學習習慣，并非現在很多家長理解的提前上一些小學的課程。

“幼小銜接本身不是問題，問題是銜接什么。”金明分析，幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，這一轉變需要兒童身心的調整適應，才是幼小銜接應有的主要任務。銜接不當，反而會造成孩子身體，心理和社會適應性方面的種種問題。

禁令之下，要防“明補”變“暗補”

打開大眾點評搜索“幼小銜接”，僅在南京地區就有2877個結果，部分團購鏈接甚至貼出了詳細的課程設置和教學大綱。記者檢索發現，推出幼小銜接課程的不僅是新東方、學而思等知名輔導機構，還有如雨后春筍般冒出來的一大批新興機構，這么多的幼小銜接培訓班到底在教什么？

“我們幼小銜接培訓班包括語數外三門課程，主要是幫助孩子在幼兒園和小學之間平穩過渡。”南京市建鄴區常青樹教育招生老師介紹，他們的教材就是小學的課本，通過他們的培訓班，孩子上小學之前可以學會拼音、認識1000個漢字、掌握10以內的加減法，認識26個英語字母并做一些簡單的閱讀。

新東方（河西校區）的“王牌課程”是新一年級全科啟蒙銜接課。課程面向零基礎的大班小朋友，包含語數英三門課程，課程目亮點是“語文識字銜接、百科知識儲備；數學訓練幼兒思維、提升計算能力；英語游戲式課堂、繪本教學。”具體內容是十次線下課程，每次時長兩小時，人滿就開班。

幼小銜接培訓機構遍地開花，競爭激烈，但價格卻不便宜。例如，常青樹教育幼小銜接3-5人的小班課程，一個月72個課時（1課時40分鐘）的價格是8860元，在此基礎上還有一對一輔導，90個課時需要13500元。雖然各家機構課程各異、價格不一，但大多在一個課時100元左右區間。而在評價留言區，部分家長評價反饋看到了孩子的“明顯進步”。當然，也有負面的聲音稱“孩子來上課純粹就是和別的小朋友玩，和宣傳的完全不一樣。”

記者采訪發現，不少幼升小培訓機構的“初心”并非教授小學內容，而是被“賣方市場”逼出來的。小豌豆少兒培訓負責人李沐坦言，剛開始推出的是繪畫、硬筆書法等藝術類課程，但不斷有學生家長反映，希望一并開設幼銜小課程，這才開拓了這項業務。在他看來，銜接課程不是為了所謂的沖刺名校而設置，而是讓小朋友在學習基礎知識點的同時，鍛煉融入新環境的社交技能。

對于新出臺的《指導意見》，李沐表示既“理解”又“擔心”。一方面，希望孩子能真正減負，享有完整快樂的學前時光。但同時也擔心，家長的需求客觀存在，即使沒有幼小銜接班，他們也會尋求別的途徑去輔導孩子，或許會造成更大的經濟和精力成本。采訪中，很多社會培訓機構負責人表示，希望相關部門盡快出臺細則規范，如果是硬性規定“一刀切”，大家都把學科類的課外班直接關停，提前考慮業務調整轉型。如果只是“指導意見”，很可能會有“明補”轉為“暗補”的情況出現。

“劇場效應”，期待家園校社合力打破

一群人在劇場看戲，一旦前排有人站了起來，又沒人制止，后排的人也跟著依次站起，以致到最后，所有人都站到凳子上看戲——社會學中的“劇場效應”，投射到教育領域，體現最為明顯的就是超前教育。而現實里，幼小銜接培訓的“搶跑哨”，已經從幼兒園大班提前到了中班就吹響。

“一直以為幼小銜接是大班才要上的內容，但最近發現，女兒中班上其他同學都已經開始學習了，我們這都算遲了！”最近，家住南京建鄴區的陳娜剛幫孩子報好了今年的暑假班。語數外融合的新東方課程，10天集中培訓即使有優惠活動也要1000元。她的計劃是，幼兒園中班就啟動“銜接”，先報一個短期培訓看看效果，好的話就接著在這里學到上小學，效果不好還能來得及換其他培訓班。

身處“劇場”環境，家長很焦慮，只能跟著“別人家孩子”學；培訓機構也無奈，此前我國沒有關于幼小銜接培訓的課程規范，只能跟著市場走，家長希望教啥就教啥。在教育業內專家看來，此次教育部出臺這份指導意見，就是明確對“劇場”里的“站起來”行為說不，為規范幼小銜接提供依據。

江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所所長倪娟認為，幼兒園階段是直接經驗教育，沒有具體課程，從日常生活出發，充分尊重幼兒的自主選擇，保護孩子的天性。到了小學以后轉為分科教育，兼顧孩子們的身心發展規律和社會對人才的需求等多個維度。結合教育部指導意見，倪娟建議可以把“銜接期”放在小學階段，即小學生剛入學時，學校可預留出一段適應期，提供一些科學規范的銜接課程，培養孩子的生活學習習慣，保障能夠適應分科教學。

“國家教育部規定小學生要‘零基礎’入學，這遵循了學生身心發展規律。”最近，南京市南昌路小學信息主任張林林經常給各個幼兒園大班的老師“開講”。她談到，短期來看，上過幼小銜接的孩子確實在一年級開始的一段時間里稍稍領先于其他孩子，但是隨著時間的推移，尤其是到了高年段，早期文化知識的銜接并沒有明顯高于他人的優勢。“眼前的幾道算術題、幾個漢語拼音的差距，不能代表什么，良好的學習習慣才是孩子成長的‘地基’。”張林林認為，教育部指導意見不是反對幼小銜接，而是要求其回到“正軌”——弱文化知識的銜接、強習慣的銜接，比如注重生活習慣、學習習慣、交往技能、思維方式的銜接等。當務之急是出臺細化的“規范”，例如明確可以著重在就餐習慣、專注度、閱讀習慣、行為文明、溝通合作意識等方面加強對孩子的培養。

促進幼兒教育成果的保持和提升，既是建立高質量教育體系的應有之義，也是兒童終身發展的長遠影響要素。泰州市姜堰區教育局副局長、區教師發展中心主任沈崎表示，應明確幼小銜接是長期的育人行為而非一時的過渡活動，要拉長銜接期，把入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程中。在他看來，指導意見要義在“引導”，消除“贏在起跑線”上的教育誤區，需要幼兒園、小學、社會培訓機構和學生家長等相關各方形成共識、持續努力，形成家園社共育合力，才能真正從思想層面走出“劇場”， 回歸科學的教育理念。

新華日報·交匯點記者 張宣 王夢然 傅秋源 陳珺璐 王世停

記者手記>>>

新華日報·交匯點記者 張宣

一開始反對、然后焦慮、最后被迫跟從……在采訪中記者發現，中班和大班家長們正不自覺地成為“劇場效應”里的觀眾，他們認為自己孩子絕不能成為輸在起跑線的那一個，群體焦慮下催生了需求，部分幼兒園和社會機構為了滿足需求提供服務，甚至是“揠苗助長”式的拔高。

早在2020年9月，教育部明確幼兒園不得開展違背學前兒童身心發展規律的活動，校外培訓機構等其它教育機構不得對學前兒童開展半日制或者全日制培訓。但明令禁止之下，搶跑的“賽道”只是從明處移到了暗處，只要有需求就會有超前教育“試煉場”。填鴨式的小學知識學習讓孩子撿了芝麻漏了西瓜，家長、教學機構、幼兒正形成閉環繪就幼小銜接教育的怪圈。

為打破這個怪圈，多方都在努力規范，但底子問題還是出在家長心態上。希望以此次指導意見為契機，學校、社會培訓機構各司其職、按規運行，家長們放緩自己的焦慮，不要搶著“站”起來，劇場才會回到應有的秩序。

 

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本文轉自【新華報業網】，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2021年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關注我們。