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導語

提到日本幼兒園的體育教育，想必很多人都會想到那些極端做法：冬天裸上身跑步、震撼的疊人墻體操動作、跳7級跳箱等等。實際上，日本幼兒園在體育培養方向、環境創設、活動課程等方面都有著科學嚴謹的目標和做法。

 

一、日本幼兒體育以心理狀態為主要目標

 

日本對幼兒體育概念闡述是：“幼兒體育是通過各種身體活動進行的教育活動，從教育的角度指導，滿足幼兒運動的欲望，促進幼兒身體各功能的協調發展和精神發展，推動幼兒的社會性發展，以培養身心健全的幼兒。”

在日本，幼兒體育不是以通過運動實踐提升幼兒的運動技能為主要目標，而是以“幼兒以什么樣的心態體驗”“以什么樣的心情體驗”這樣的心理活動為主要目標。幼兒體育是教師在考慮幼兒心理狀態的基礎上給予身體活動的指導。

 

日本幼兒體育學會的藤田倫子老師認為，在幼兒體育指導中，“能否讓孩子安全、快樂地運動”是老師們在運動中每時每刻都需要反復冷靜思考的事情。要了解孩子不斷變化的心理狀態和其他變化引導孩子們共享“運動很開心”“和朋友相處很開心”的時間。

 

二、充分利用自然條件開展活動

 

日本一般幼兒園都有寬敞的體育活動場，體育設備多，條件好，特別注意利用園內的自然條件，開展體育活動。

 

運動場地四周設有各種運動器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩；此外還有一個大型多功能的攀登架，孩子們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網繩上爬行。從實際情況看，這類運動很受幼兒喜愛。

體育材料設施常常是依自然環境設置，如在數上系繩、打結、架繩梯、繩網，或是在兩樹之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠。有的依大樹干造一小木屋, 幼兒可以爬上去在樹當腰玩他們喜歡的游戲。

有的幼兒園依地勢高低不同而設跳臺, 或是在場地上特意堆起小山坡讓幼兒進行登滑、鉆、爬等活動,獲得多種體驗。還有的幼兒園干脆就利用室內環境，見縫插針地設置各種運動器具，讓幼兒隨時隨地都可以獲得運動游戲的體驗。

 

三、體育活動持續時間長

 

日本幼兒園、保育園的體育活動有兩大組織形式, 即集體活動與自由活動, 幼兒自由游戲與集體活動(包括生活環節)的時間之比一般為 3:1。以半日教育為主的幼兒園的孩子, 每天在園大約有3個小時可以在大自然中進行自發自主的活動，盡情玩耍。

孩子們一般從上午8：30 入園一直可以活動到10：15（10：30 有一次全班性的集體活動）。在這段時間里，每個幼兒都可以充分地活動，體力、腦力得到一定的鍛煉。

 

四、講求體育的科學性

 

日本幼兒體育開展的運動是根據幼兒的身心發展規律（粗大動作、精細動作、情緒發展等），也將四季變化的特征，根據不同月份而設計運動。

日本幼兒園很注意幼兒體育鍛煉的科學性。具體的做法包括：記錄幼兒在一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節奏和保育的關系。在幼兒體育運動后，及時測量幼兒機體生理活動反應，為掌握體育鍛煉的運動量和時間提供科學依據。

 

此外，日本幼兒園的老師們還會通過拍攝幼兒體育活動的錄像，分析體育活動對幼兒身體發育的影響，分析幼兒動作發展情況，研究如何培養幼兒正確的動作。

 

五、體育活動豐富，有本土化和民族化特色

 

1、豐富性

日本幼兒園體育活動包含豐富的形式。

幼兒可在戶外充分開展游戲，如跑動、蹬腳踏車、玩大型運動器械、爬竿、爬樓梯等，充分運動身體，體驗驚險，感受克服困難后的愉悅和對自己能力的自信。

可以在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶裝水倒進沙筑工事中，有的玩得興起，甚至光屁股跳進沙地、泥水中戲耍。到了夏天，通常幼兒每天可以水池中游戲、戲水。

還可以到野外去遠足、郊游；到“孩子們的王國”(專為孩子們設計建造的公園,內有各種活動設施,樹木和綠地)；游泳 (專為幼兒開設的游泳池)；并利用假期搞合宿 (自帶行李,在教師和家長的精心組織下,讓孩子們過幾天集體生活)培養自立,和集體主義精神；幼兒園還組織一些象征性的勞動,也算是一種野外活動。

 

教師始終是一名游戲的參加者。教師積極參與活動，有時建議指導，有時給予一定幫助，但更多的時候是作為幼兒中的一員，師生之間較少出現距離感。教師作為幼兒的游戲伙伴，以自己飽滿的情緒感染影響幼兒，并對幼兒表達支持、贊許的態度。

 

2、本土化

日本民族注意學習他人, 特別是注意將他人的東西化改造為自己的,如音樂律動本土，讓體育活動和音樂律動相結合。同時他們對有自身民族特色的體育活動決不放棄, 如自然教育、民族民間傳統活動都受到重視。

 

結語：

作為幼兒教育內容之一，體育最重要的是培養幼兒的運動習慣和體育精神。日本幼兒園在體育教育中這些做法，從鍛煉體能到增強智能，從情感釋放到交往合作，讓孩子真正成為體育運動的主人，值得學習借鑒。

 

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