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柴茵女士英國國際教育協會（BIEA）中國特邀專家顧問

“很多人問我什么是國際化的教育體系？什么是國際化的課程？什么是最先進的教育理念？我的回答是“個性化”，能夠尊重兒童的個性化發展，就是國際化。”

“普惠”不普通——

普惠幼兒園高品質發展的關鍵

01

推動英國《EYFS框架》本土化“源起”

大家下午好！今天要跟大家分享的主題是“普惠”不普通——普惠幼兒園如何高品質發展。

大家看到屏幕上的每一張笑臉，他們都是中國未來新生一代的精英。過去20年，我所從事的職業是，幫助在海外留學的學子，在他們的生活、學習等各個方面給予幫助。

但在過程中我發現，雖然這些孩子們能進入全世界排名前100的大學，但是他們身上仍然存在很多能力發展的不足。我想，如果每一個孩子的能力都能得到全面的發展，他們的生活，事業一定能更好。

在這些海外留學的學子中，存在的最大共性問題是家長們不放心這些孩子獨立在海外生活，因為他們的自理能力比較弱，所以要全托管服務。

當我從事海外留學行業20年以后，發現我們能夠給予這些孩子們的幫助，也僅僅是在他們的學業和生活中給予支持。但是我們沒有辦法改變他們在某一個領域能力方面的不足。

結合中國《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到的五大領域，以及英國《EYFS早期學習與發展目標》中的七大領域，每一個領域又對應著很多子領域的能力發展，在座的每一位嘉賓可以想想，假如當初有人為我們開啟這些能力，那我們一定比現在更優秀。

所以我經常說一個笑話，“我的數學是體育老師教的”，當我接觸《EYFS框架》以后，就知道這是一個非常錯誤的說法，我的數學能力之所以不好，是因為在我“學前”的階段，沒有人幫我開啟我的數學能力，所以現在“數學家”來教我也教不好了。這就是我推動英國《EYFS框架》在中國本土化的源起。

02

創辦龍井幼兒園的“源起”

十多年以前，當我想把這套能支持早期兒童能力發展的英國《EYFS框架》體系講給同行、同業者們聽的時候，我發現其實我是講清楚的。因為講不明白，所以很著急，因此我決定自己做一所英國《EYFS框架》理念指導的幼兒園！這就是杭州龍井幼兒園的源起。

去過杭州龍井幼兒園的朋友都知道園所的環境是得天獨厚的。這也是最符合《EYFS框架》體系對園所環境的要求，就是為孩子成長提供一個最有利的環境。經過這些年的發展，龍井幼兒園接待過來自全國的幼教專家，園長同行們參觀，交流也都得到了一致的認可和好評。

03

隨著龍井幼兒園的發展成熟，我們也完成了EYFS落地中國高端園所的第一個階段。

在園所發展的同時，我們也一同經歷著行業的變化。2018年11月頒布的《關于學前教育深化改革規范發展若干意見》，要在2020年全國學前三年兒童毛入園率達到85%，普惠性幼兒園覆蓋率達到80%，公辦園在園幼兒占比原則上超過50%，也就是說未來普惠園的占比是80%，而營利性民辦高端幼兒園20%。

那么當80%的幼兒園被普惠后，是否還能像民辦高端幼兒園那樣，采用先進的教育理念，教學方式，包括教師團隊，達到高品質發展？

龍井幼兒園在經歷了第一個階段的發展后，在《EYFS框架》下建立起完善的課程體系，管理體系，教學體系以及師資培訓體系，是一套非常完整的對外輸出的園所運營體系。也幫助很多高端幼兒園從0-1的建立起來。目前，溫州，長沙全國很多省市都有龍井幼兒園體系的合作園所。

而這些年，在園所中一直研究和實踐的《EYFS框架》是集合了全球眾多的教學方法，課程體系，可以說在早期教育，學前教育領域是非常標準化和系統化的框架系統。并且跟我們國家《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到的兒童發展五大領域以及子領域都非常吻合。

在這個基礎上，我們也總結出適合中國兒童發展的早期兒童能力發展的課程內容和評估體系。

04

為每一個孩子開啟能力發展的五扇窗

為了方便大家理解，我把早期兒童能力發展稱之為五扇窗（如上圖），試想一下，每一扇窗被關上，都會帶來陰影。所以我們的責任就是幫助未來的兒童，開啟每一扇窗。

師生比；教學法；評估報告；建立檔案；是園所發展中的四大難題。

首先是師生比；很多人問我什么是國際化的教育體系，什么是國際化的課程，什么是最先進的教育理念？我的回答是“個性化”，能夠尊重兒童的個性化發展，就是國際化。

所以我們在培養國際化人才的時候，首先碰到的問題是師生比；然后是教學法，教學工作者的理念和角度，對教育是一個非常大的挑戰。

當然還有評估報告，沒有標準如何有評估的結果。更難的是過程中如何為一個孩子建立成長檔案，嚴格來講，成長檔案是關系到每個孩子在學齡前階段成長過程的重要印證。當我們把一個孩子一個學期記錄下來的成長檔案，給家長看的時候，媽媽們都會非常的激動，甚至眼里含著淚花，因為他們真切的感受到孩子成長過程是永遠不可能再復制的。

展開來說，剛剛提到的師生比問題，大多幼兒園的配比是1比18，兩教一保。如果說以龍井幼兒園為例，定位是高端幼兒園，《EYFS框架》體系下，就要求園所的師生配比是1比5，并且是保教一體，保育老師都要求要有教師資格證，這是我們首先碰到的師生比問題。

第二個問題是教學方法，我們看到上邊左圖，圖中小朋友排排座，老師站在那里授課，這是一個很典型的以教師為中心的教授知識的場景，很多時候我們在教學過程中是以成人為主導的。

比較于以兒童為主導，大家看到上邊右圖，小朋友在玩兒，老師在觀察孩子，在記錄孩子，這對于普惠幼兒園或公辦幼兒園來講，如何實現？這是我們遇到的問題，但我們發現問題，就一定有解決問題的方法。

接下來的難度是評估報告和建立檔案。所謂評估，現在很多時候的評估是以老師的印象，以老師的主觀判斷來評估孩子在某些能力方面的表現，但是事實上缺乏科學的，大數據下的標準，沒有這些標準何談評估？

《EYFS框架》體系通過兒童“典型行為”的表現作為兒童能力發展評估的參考，也就是兒童能力發展評估標準。這剛好可以補充我國“五大領域”對兒童能力發展的有效評估。

在浙江省，杭州地區，如果幼兒園要申請省二級評級，有一個硬性的指標，要求幼兒園要建立學生成長檔案。成長檔案如何建立，是老師平時觀察孩子典型行為的記錄，積累，最后給予每個孩子一個評估標準。通過這樣的方式，記錄個孩子成長的過程。

目前國內有很多能力的測試，測試通常是“時間節點性”的兒童能力發展表現，這種“節點”式的表現，不足以體現兒童成長過程化的記錄，過程化的評估。那么我上面提到的，過程化的評估和記錄是更具有科學性的。

在龍井幼兒園開園之前，所有的老師都做了9個月的培訓。我花很大的代價把老師們帶到英國去培訓和交流。開園后，遇到的第一件事就是如何做一天的觀察和記錄。在英國一所幼兒園的規模幾十人，最多一百人規模就是非常大幼兒園了。在中國，龍井幼兒園一個年級相當于英國一個園所的人數，所以必須要有更好的手段來解決評估和記錄的問題。

05

如何用科技賦能普惠幼兒園高品質發展？

在《EYFS框架》體系落地中國的過程中，當80%的園所是普惠幼兒園的時候，如何保證教育的高品質？剛剛我們提出了師生比；教學法；評估報告；建立檔案園所發展的四大難題，那么如今我們找到了解決方法。

第一，用科技的手段實現兒童典型性行為表現的記錄與評估。

在《EYFS框架》體系中的七大領域，包含17個能力點，每一個能力點在兒童不同的年齡段都有不同的典型性行為表現，算下來大概有500多個典型性行為表現。另外新手老師是不知道如何去觀察和記錄孩子的過程的，這就需要我們給她們一些引導。

另外一點，因為需要記錄的樣本量是巨大的，每一個孩子在6周歲之前，有幾百個典型性行為，每一個典型性行為從出現到發展，到判斷兒童已經掌握了，將是上千次的觀察記錄。所以這對于一個班，一個園所來講，工作量是海量的。

在眾多問題中，首先解決重要的問題。就是提升教師工作效率；解決園長管理成效；聚焦學生能力評估；加強家校溝通。

06

在龍井幼兒園的成功辦園基礎上，我們希望能夠服務更多的普惠幼兒園和公辦幼兒園。所以我們開發了五向全能APP。真正幫助園所整體提升教學、教師能力加強、拉近家長距離的工具與橋梁。

這個工具可以解決很多的問題，最重要是可視化。通過細化兒童典型行為表現，提升教師觀察記錄的質量；通過過程性評估，多次記錄，生成科學性的評估檔案，成長手冊。

當然還有更多的過程性評估，比節點性的測評更加精準，更加的科學。為老師提供更多的課程支持，家校溝通支持。

我經常聽到我們的同事去了某所幼兒園回來跟我反饋說：“柴老師，老師們感覺這個工具好像增加了她們平時教學的工作量，她們原本用手工記錄挺好的，現在要重新學習新技術，感覺很麻煩。”

在這里，我想說，隨著國家的發展，科技的進步，沒有一項科技是加重人的工作量，一定是解放勞動力，減少工作量的。那么為什么會覺得是負擔，我想這所園在日常的教學過程中，一定沒有遵循兒童個性化能力發展的需求。

我上次來北京的時候，跟北京一所公辦幼兒園的園長交流，園長說現在北京的公辦園都是用的“五大領域”的課程，并且每天都要對兒童實施觀察記錄，工作量非常大。于是我向她介紹了“五向全能”的APP工具，她覺得非常好，解放了老師在教學過程中的工作量。

所以如果說我們的工具不能解決教學問題，我們是一定要改進的，但是認為工具本身是加重了工作量，可能園所的體系還不是一個能力發展的體系。

這里我還想重點提一下家校溝通，在龍井幼兒園是不設家長群的，所有的聯系工具都是通過APP，向家長顯示孩子一整天在園所的觀察記錄情況。

07

中國的也是世界的。

最后，回到上面的主題，什么叫高品質？就是尊重兒童的個性化發展。我們今天的所有研究和實踐都是為了推動中國學前教育的發展，讓我們國家未來的兒童可以個性化的成長。

剛剛我們反復提到以兒童為主導的觀察、評估、記錄，與以成人為主導的邏輯計劃、觀察、評估，僅僅一個環節之差，卻不同的體現出教育工作者對于兒童的尊重，以及如何發現孩子的潛力，培養他，這是有非常本質的區別。最后，當我們帶著本土化的實踐經驗，站在世界的舞臺去發聲。所以說，中國的也是世界的。

口碑、生源、笑容就是高品質

當然，對于園所發展來說，家長口碑好，生源招生好，都是高品質的呈現。我覺得最重要的一個呈現，是孩子的笑臉。當我們去一所幼兒園，不用看硬件設施，只要看到每個孩子臉上是不是有應該有的笑容，毋庸置疑，那就是高品質。

八年的時間，龍井幼兒園以及向亮科技公司已經將國際先進的教育理念落地到幼兒園的實踐中，并且研發了能幫助老師在教學，管理，家校互動等方面的“五向全能APP”，這是我們做的第一步。

接下來我希望，通過我們把英國《EYFS框架》體系引進落地中國，代表著我們是有能力完成，達到國際先進的教育體系。同時，我們也希望在座的同仁們，我們一同開啟兒童早期能力發展本土化的研究與實踐，從而推動我們國家學前教育高品質的發展。更重要的是我們國家人才的培養，這是一個國家的大計。

對于我們從業人員來講，講一句最簡單的話，這是一個非常有福報的事情，我希望接下來有機會能夠跟大家共同把最先進的體系落地中國，做出我們中國本土化的CEYFS，謝謝大家！

關于CPE中國幼教展

作為國際化托幼教行業商貿優質平臺，CPE中國幼教展定位“專業化、品牌化、國際化”，集“新品展示+精準對接+論壇研討+場景體驗”四位于一體，是幼教領域全產業鏈產品展示對接和前沿理論碰撞的最佳平臺。

關于中國玩具和嬰童用品協會

協會成立于1986年，是中國唯一的全國性玩具和嬰童用品行業社團組織，是中國政府指定的中國玩具和嬰童用品行業在國際玩具工業理事會（ICTI）的唯一合法代表，是ICTI Care Foundation監事會成員，同時，也是政府、企業、媒體和消費者認可的中國玩具和嬰童用品行業的代言人。

中國玩具和嬰童用品協會會員包括在中國境內從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產、銷售、設計、檢驗、教育等相關業務的跨地區和跨部門的各類企業。

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本文轉自【ExpEarly幼教頻道】，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。 CPE中國幼教展2022年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關注我們。