關(guān)注孩子早期創(chuàng)造力 托育園原創(chuàng)課程體系的關(guān)鍵
托育行業(yè)利好政策陸續(xù)出臺(tái),如何抓住機(jī)遇脫穎而出,滿(mǎn)足新一代父母的對(duì)早期教育的需求?專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的課程體系是關(guān)鍵所在。
以下幾家專(zhuān)業(yè)托育機(jī)構(gòu)的自創(chuàng)課程體系,都是在學(xué)習(xí)國(guó)外教育理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國(guó)家庭育兒需求,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造探索,激發(fā)他們的想象力,讓嬰幼兒得到更多自我開(kāi)發(fā)和潛力認(rèn)知的機(jī)會(huì),同時(shí)也形成了自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
EarlyBird:關(guān)注孩子的
批判性思維、合作力、創(chuàng)造力
當(dāng)前社會(huì)科技進(jìn)步的速度超乎想象,所以培養(yǎng)孩子的主動(dòng)認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。EarlyBird愛(ài)彼寶托教中心致力于培養(yǎng)具有未來(lái)勝任力的孩子,無(wú)論未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有多殘酷,都具有不可替代性,并不被淘汰。
EarlyBird創(chuàng)始人劉曉莉女士談到:“我們認(rèn)為批判性思維、合作力、創(chuàng)造力是最應(yīng)該早期關(guān)注的三方面能力,因此研發(fā)了“3C型孩子”課程體系。”
這套課程體系有三個(gè)特點(diǎn):
一是大語(yǔ)言課程。根據(jù)孩子不同年齡,設(shè)計(jì)了漸進(jìn)式的語(yǔ)言支持體系,分別是寶寶手語(yǔ),雙語(yǔ)互動(dòng),以及雙語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)游戲等實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的無(wú)縫支持。以此支持孩子合作力的發(fā)展。
二是執(zhí)行功能課程。關(guān)心孩子的大腦高級(jí)認(rèn)知功能,即執(zhí)行功能。通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、回顧等程序讓孩子有意識(shí)地自主游戲,刺激孩子早期腦部發(fā)育。此外,通過(guò)邏輯思維課程,采用不同的路徑,最終支持孩子批判性思維的發(fā)展。
三是視覺(jué)藝術(shù)和音樂(lè)課程。視覺(jué)藝術(shù)課程包括臟臟游戲、感官探索、藝術(shù)涂鴉、多材質(zhì)材料拼貼,自然材料使用等活動(dòng);音樂(lè)探索課程則是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、數(shù)理邏輯的利器。通過(guò)兩類(lèi)課程的有機(jī)搭配,加快培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。
以上三大能力的課程都是以主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)的,即所有課程的屬性都是自主游戲模式。教師在一日流程中,提供材料、操作、選擇、交流語(yǔ)言和思維及構(gòu)架支持,促進(jìn)孩子獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
艾多托育中心:
積極互動(dòng),鼓勵(lì)孩子
自己嘗試探索
艾多是一個(gè)以社區(qū)中心為主,輻射居民密集區(qū)兩到三公里范圍,服務(wù)群眾,方便適齡嬰幼兒就近入托的托育品牌,自創(chuàng)的互動(dòng)體驗(yàn)式課程,通過(guò)游戲互動(dòng)、角色扮演、真實(shí)體驗(yàn)、自然探索等主題,鼓勵(lì)孩子們親自去嘗試,去探索,觸摸和體會(huì)世界的美好。
艾多的創(chuàng)始人田園長(zhǎng)通過(guò)課程的實(shí)施對(duì)于嬰幼兒早期教育實(shí)踐有以下幾點(diǎn)建議:
1、重視孩子的“看”和“聽(tīng)”,使嬰幼兒意識(shí)到自我的存在。
重視孩子的“看”和“聽(tīng)”。從出生的那一刻起,孩子就在接受環(huán)境對(duì)他們的刺激。經(jīng)常帶領(lǐng)孩子做“認(rèn)識(shí)自己”的游戲。因?yàn)楹⒆訉?duì)自己的了解是從身體開(kāi)始的。當(dāng)孩子躺著的時(shí)候,大人可以有意識(shí)地碰觸刺激孩子手部腳部的肌肉,引起孩子相應(yīng)的動(dòng)作,這有利于中樞神經(jīng)的發(fā)育,讓孩子意識(shí)到自己四肢的存在,也可以使孩子獲得愉悅的感受。
2、通過(guò)“假裝游戲”,使孩子發(fā)現(xiàn)自己和別人是不同的。
實(shí)驗(yàn)證明,嬰兒的鏡像自我認(rèn)知和假裝游戲能力均在18-21個(gè)月出現(xiàn),二者能夠互相促進(jìn)。在早期教育中,可以和孩子玩“過(guò)家家”的游戲,準(zhǔn)備好玩具勺、杯碟和玩具熊。大人可以假裝用玩具勺喂自己吃一口飯,再拿起玩具杯喝水,然后對(duì)孩子說(shuō):“你也可以這樣做。你能用這個(gè)勺子和杯子來(lái)喂小熊嗎?”這個(gè)游戲可以幫助孩子認(rèn)識(shí)自己和他人、非生命客體的不同。
3、多給孩子反饋,幫助孩子意識(shí)到自我的變化。
嬰兒期是人生中自我意識(shí)發(fā)展變化最快、最活躍的時(shí)期之一,每天都會(huì)有很大變化,但主觀意識(shí)并不能認(rèn)知長(zhǎng)大的過(guò)程。大人應(yīng)將自己對(duì)孩子的關(guān)注滲透給孩子,幫助他們意識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,從而對(duì)自己有良好的自我感覺(jué),這有利于孩子自尊和自信的萌發(fā)。
4、通過(guò)同伴交往,讓孩子學(xué)會(huì)與他人友好相處。
孩子在1歲半以后,嬰兒社會(huì)性游戲迅速增長(zhǎng),到2歲左右,社會(huì)性游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單獨(dú)游戲,而其社會(huì)伙伴更經(jīng)常是同伴,與母親的交往明顯有下降趨勢(shì)。兒童心理學(xué)家認(rèn)為,同伴交往及其交往中的沖突,能促使兒童學(xué)習(xí)有效的社交技能,獲得熟練成功的社交技巧。大人不需要過(guò)多干涉孩子與同伴的游戲活動(dòng)。讓孩子們自由游戲,快樂(lè)游戲,在游戲中發(fā)展孩子的自我認(rèn)識(shí)能力和同伴交往能力。
5、滿(mǎn)足嬰兒的生理需要,多給嬰兒提供情感溫暖,建立良好的親子關(guān)系。
通過(guò)主動(dòng)接觸、觀察、了解、讀懂?huà)雰旱难孕校皶r(shí)滿(mǎn)足嬰幼兒的生理需要,提高嬰兒情感交流的積極性與生動(dòng)性,用真切友好的聲音對(duì)孩子說(shuō)話(huà)或唱歌,并參與到孩子的游戲中去。這種交流的習(xí)慣與氣氛,會(huì)使孩子得到一種健康情感的影響,也對(duì)嬰兒時(shí)期自我認(rèn)知的發(fā)展具有重要影響,并且對(duì)兒童將來(lái)的人際關(guān)系、認(rèn)知、人格的發(fā)展都將產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。
格林園國(guó)際兒童中心:
重點(diǎn)培育孩子的創(chuàng)意和社交情感
格林園國(guó)際兒童中心創(chuàng)辦者張瑩Vivian女士認(rèn)為,就像這個(gè)世界上沒(méi)有完美的人一樣,這個(gè)世界上也并不存在完美的教育理念。
Vivian介紹說(shuō),“這些年,我參加學(xué)習(xí)了很多國(guó)外先進(jìn)的教育培訓(xùn),縱觀全局,他們的底層邏輯思維是一致的,只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。比如瑞吉?dú)W非常注重光、影、紙、自然在環(huán)境中的存在,森林教育強(qiáng)調(diào)孩子和大自然的接觸,蒙氏強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立性,有些理念鼓勵(lì)孩子的社交情緒發(fā)展,各有利弊。”
因此,格林園在實(shí)踐中兼容并蓄,吸收融合了美國(guó)嬰幼兒照料體系(PITC)和意大利瑞吉?dú)W等國(guó)際先進(jìn)兒童早期教育理念,獨(dú)創(chuàng)了早期教育協(xié)作體系(ECCS),采用“玩中學(xué)”的全英文項(xiàng)目制(PBL)教學(xué)模式,使專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、國(guó)際化教育充分落地中國(guó)。
首先,在美國(guó)PITC(嬰幼兒照料項(xiàng)目)的框架下,格林園選擇了兩個(gè)希望中國(guó)家庭和孩子關(guān)注的方向 - 創(chuàng)意和社交情感。
隨著國(guó)家的發(fā)展,未來(lái)會(huì)更關(guān)注“創(chuàng)意”“內(nèi)容”和“個(gè)性”,所以格林園在課程體系中又融入了意大利瑞吉?dú)W體系中,自由、開(kāi)放、尊重幼兒發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒ǎぐl(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,給他們充分的自由去感受和創(chuàng)作。
除了創(chuàng)意和自由,格林園還“社交和情緒”發(fā)展。Vivian認(rèn)為,中國(guó)特色的“6帶1”的家庭模式,給孩子的關(guān)注力是過(guò)度的,造成孩子的獨(dú)立性下降,抗挫性喪失,同理心不足和自我內(nèi)驅(qū)力弱等很多問(wèn)題。其實(shí)這都需要孩子在0-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的,成年人不能理所當(dāng)然認(rèn)為,孩子到了6歲的某一天會(huì)忽然變的懂禮貌、會(huì)和他人交往并具有極強(qiáng)的自我內(nèi)驅(qū)力。這些能力都是從出生那天開(kāi)始學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。
在美國(guó)PITC和意大利瑞吉?dú)W的基礎(chǔ)上,格林園結(jié)合中國(guó)文化和國(guó)情,獨(dú)創(chuàng)了早期教育協(xié)作體系(ECCS)。這個(gè)體系特別關(guān)注嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)和家庭的關(guān)系。嬰幼兒教育脫離不了家庭,在某種程度上說(shuō),嬰幼兒教育是父母教育。和家人保持一致的教育理念和方向,更利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,格林園加大和父母之間的“專(zhuān)業(yè)類(lèi)”溝通。無(wú)論是從日常的溝通,還是父母工作坊和孩子階段性的成長(zhǎng)報(bào)告,都提供了大量的專(zhuān)業(yè)級(jí)別的支持。
結(jié)語(yǔ)
孩子在3歲之前所形成的智力、體能、性格都將對(duì)其以后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,托育機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的課程體系對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。相信隨著我國(guó)托育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大,會(huì)有更多符合中國(guó)孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)的課程涌現(xiàn)。
文中圖片源自各機(jī)構(gòu)官方微信/小程序
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關(guān)于CPE中國(guó)幼教展
作為國(guó)際化托幼教行業(yè)商貿(mào)優(yōu)質(zhì)平臺(tái),CPE中國(guó)幼教展定位“專(zhuān)業(yè)化、品牌化、國(guó)際化”,集“新品展示+精準(zhǔn)對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體,是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和前沿理論碰撞的最佳平臺(tái)。
關(guān)于中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)
協(xié)會(huì)成立于1986年,是中國(guó)唯一的全國(guó)性玩具和嬰童用品行業(yè)社團(tuán)組織,是中國(guó)政府指定的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)在國(guó)際玩具工業(yè)理事會(huì)(ICTI)的唯一合法代表,是ICTI Care Foundation監(jiān)事會(huì)成員,同時(shí),也是政府、企業(yè)、媒體和消費(fèi)者認(rèn)可的中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)的代言人。
中國(guó)玩具和嬰童用品協(xié)會(huì)會(huì)員包括在中國(guó)境內(nèi)從事玩具、嬰童用品、模型和游戲的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、教育等相關(guān)業(yè)務(wù)的跨地區(qū)和跨部門(mén)的各類(lèi)企業(yè)。
CPE中國(guó)幼教展2021年10月19-21日上海開(kāi)幕,掃描二維碼關(guān)注我們。