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周燕 

杭州市濱江區(qū)月明幼兒園教師

在幼兒園里中總會有這樣一些孩子，他們不愛表達自己，不愿展示自己，導致他們無法被同伴、長輩“看見”，“弱”這個字眼就被扣在了他們的頭上?？膳碌氖牵谧陨怼叭酢迸c被認為“弱”的不斷惡劣循環(huán)下，孩子便真的就不再強大了。

在我的班里就有這樣一個小男孩——西西（化名），他性格十分內向，不愿表達自己的內心想法，從不主動與小朋友、老師交流，甚至連一個字的溝通都沒有。然而我卻能從他的眼神、動作、神態(tài)中“聽”見他的聲音。這一切只因為，在我的幼兒園時期，我也是一個沉默的“西西”，然后現(xiàn)在的我自信而活躍，我相信，這個西西也一定可以！

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故事一：

拒絕“聚光燈”

我于產后剛融入小三班，班中沉默的孩子對我有幾分拘束，西西是班里最文靜的小男孩，在我進入班級的一個多月里，從來沒有聽到過西西的聲音。

一次音樂活動時間，我們玩著“老貓抓老鼠”的游戲，游戲間我驚喜地發(fā)現(xiàn)角落里有一只活躍的“小老鼠”，他全神貫注地投入在游戲情境中，臉上的笑容格外燦爛，也隨著游戲情節(jié)忽而興奮忽而緊張，這是我第一次看到表情瞬息萬變的西西，第一次看到燦爛大笑的西西。于是我忍不住在音樂停止時在集體面前表揚了西西：“哇，我今天發(fā)現(xiàn)我們的西西小朋友特別主動地加入到了我們的游戲中，他比其他的小老鼠表現(xiàn)得都要好呢！”小朋友們都將目光聚焦到西西身上。

我原以為西西會露出甜蜜的微笑，沒想到此刻西西臉上的表情凝固了，再也看不出喜怒哀樂。我想要西西臉上露出靈動的表情，便接著試探：“西西，你想不想來扮演老貓呢？”西西不敢直視我，更是不做聲?！拔魑?，那你是想繼續(xù)做小老鼠，對不對？”此時格外安靜，空氣似乎凝固了，大家都在等待著西西的回應，西西依然沒有做聲。我只好打破尷尬的氛圍：“哈哈，西西應該還是喜歡做小老鼠，我們繼續(xù)游戲吧。”

班里的小朋友們繼續(xù)加入到游戲中，只是西西再也不加入游戲，他表情凝重地坐在那兒，似乎很煎熬地等待著游戲結束。我這才明白，我所謂的“表揚”、“鼓勵”是這個乖乖男的負擔。原本他可以融入到游戲中，追隨著伙伴，默默地享受歡樂，而老師的一句話，將其“赤裸裸”地暴露在“聚光燈”——小朋友們的目光下，使周圍的環(huán)境又回到了那個他不敢表現(xiàn)、表達的常態(tài)，這種感覺尷尬、不安、緊張束縛住了西西的一舉一動。

這個沉默的西西像極了小時候的我，我都能想象到他在沉默的瞬間心里想些什么：“老師為什么要說我？我要不要起來游戲？算了，還是下一次吧！”

內向的孩子并不是不愛被關注，他只是沒有做好“萬眾矚目”的準備，他時刻在勇敢與退縮間斗爭。他需要融入、表現(xiàn)的機會，那些自然而然、不知不覺、無聲無息的機會。

這一次，我下定決心，因為我能“聽”見你，所以我要傾聽你！

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故事二：

“圓”變成“恐龍”

一次自由美術活動時間，當其他的孩子們開始創(chuàng)作時，西西卻拿著黃色的圓圓的筆筒蓋“咚、咚、咚”地輕輕敲打著桌面。我輕輕地問：“西西，你還沒想好畫什么嗎?快畫吧！”西西沒有回答，又拿著筆筒蓋在白紙上挪動。“西西，你是想用這個圓圓的蓋子畫一個圓嗎？”西西依然沒有回答。是呀，西西從來沒有跟我說過話呢，我也沒有聽到過他發(fā)出“嗯、哦、好”這一類簡單的應答聲。他一定還沒做好準備怎么應答我，其他的小朋友也正等著我去幫忙，好吧，我就幫西西畫一個圓吧！

我?guī)椭魑鳟嫼脠A便離開了，當小朋友們開心地與我交流自己的作品時，忽然瞥見西西完成一幅恐龍大作。

咦，我只是畫了一個圓，西西怎么能如此巧妙地將圓變成了恐龍呢？仔細一看，能發(fā)現(xiàn)西西涂色非常仔細，沒有把顏色涂到圓形外邊，恐龍也畫得十分完整，大大的嘴巴里伸著一個小舌頭，小腳丫也小小的，顯得小恐龍?zhí)貏e可愛呢！真是特別驚喜，也很惋惜沒有欣賞到西西的創(chuàng)作過程。

放學時，我特意囑咐西西：“西西，不要忘記你的恐龍，可以帶回家給媽媽看呢，你今天畫得太好了！”這次，西西很認真地拿著恐龍畫要帶回家，這是他給我的最有力的一次回應。原來西西畫畫這么棒呀，看來你只是需要一些小小的幫助，不被人矚目的幫助，然后，你會靜靜地與各種形狀、顏色做游戲。

這樣的你比小時候的我要出色太多了，我對你有了更多的信心。

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故事三：

我要吃點心

午睡起床了，我在鋼琴邊為女孩子梳頭發(fā)，只見最后起床的西西慢悠悠走到我身邊（點心桌在鋼琴旁），然后伸出小手，手心向上，一動也不動地站在原地，而小眼睛卻平視著前方（前方正對著電視機）。我一下子明白了西西的用意，他想要老師幫助拿面包。

我對西西說：“西西，面包都是小朋友自己拿的哦，如果你想要我?guī)椭?，你應該看著我，臉朝我，再伸出手，我就知道什么意思了?！蔽魑鳑]好意思轉過臉來，慢慢放下手心朝上的小手，癟了癟嘴，拿了面包回到了自己座位上。

幾分鐘后，西西拿著杯子又來到了我身邊，這一次西西手上拿著水杯，有些膽小地看著我，并用眼神示意我看水杯。我立馬接上：“哦，西西是要我?guī)兔Φ癸嬃鲜菃?？這下我明白了，西西，你下次還要這樣看著我哦，最好還能說出來?！蔽乙贿呎f一邊幫助西西倒好飲料，這一次西西回座位的腳步快了些，似乎心情愉悅了不少。

親愛的西西，我知道用“語言”交流在你我之間還很困難，但是沒關系哦，我已經能看到了你動作、眼神、神態(tài)上的變化，可見你已經對我產生了信任和依賴感。而我也會使用這個方式與你溝通，這是我們之間的“秘密語言”，親切而自然。

04 /

故事四：

內心獨白“快來看看我的記錄吧”

學習性區(qū)域時間，滿滿和安安兩人要求我講解“魔力磁鐵”記錄表的記錄方式。我在給兩位小朋友講解時，身后出現(xiàn)一個“小跟班”西西。他也盯著記錄表，認真地聽著。他的眼神專注而渴望，但是不敢上前來，似乎不敢“明目張膽”地加入到活動中。當我離開時，我發(fā)現(xiàn)西西站在滿滿、安安身邊靜靜地觀看實驗，躍躍欲試，等到兩個小朋友記錄的時間，西西也拿起材料開始嘗試。

區(qū)域游戲結束時，我在幫助孩子們一起收材料，只有西西小朋友拿著記錄表圍繞在我身邊。我轉到這兒，西西也轉到這兒，我轉到那兒，西西也跟著轉到那兒，嘴巴里“嗯嗯”地示意著我看。這個聲音讓我很驚喜，我故意拖拉著，希望西西能對我說更多的話，可是并沒有等來。我只好接過記錄紙來看：“哇，西西，你記錄得很棒誒，真的按照我剛剛說的方式，記上了學號，畫上了材料，你下次也去其他實驗試一試，好嗎？”他微笑著用力點了點頭。

我特別高興的是，你用“嗯嗯”這兩個字與我進行私下互動，我仿佛已經看到了你將來與我竊竊私語的畫面，沒關系，老師會慢慢等著你。

05 /

故事五：西西真的說話了

接近期末的一天，西西打開飛行棋，準備下棋，然后他輕輕地對我說：“紅色的只有3顆了！”實在不敢相信自己的耳朵，相處了這么久的西西居然第一次對我說話了。然而說完了這8個字后，西西便沉默不語了，看來是西西在忘卻放松警惕的情況下，自然流露了內心想法。但是，看到我驚喜的表情后，西西似乎又意識到了什么，他不再說話了。

雖然只有短短的8個字，但我不知道他內心做了多大的思想斗爭，又或許只是個放松警惕后的“意外”。無論如何，這8個字我銘記于心，因為我“聽”見了你，你也接納了我！

我理想中的“為人師”，不僅能注意孩子的行為、關注孩子的意圖、關心孩子的需要，更要能透過我的心看見孩子的心，實現(xiàn)兩個生命的相遇，我和我的孩子們將一直在相遇的路上。

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本文轉自來源： 日敦社幼師學園，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。CPE中國幼教展2021年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關注我們。