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虞永平：南京師范大學教授，曾任中國學前教育研究會理事長

如今，幼兒入學準備成了一個全民關注的問題，尤其是成了部分家長焦慮的問題。有的家長甚至擔心，如果孩子對入學毫無準備怎么辦？其實，不存在毫無準備的狀況。正常的幼兒園教育，包含三大任務：一是促進幼兒全面發展，這是最核心的任務；二是為小學做準備；三是解除家長的后顧之憂，解放婦女的勞動力。由此可見，幼兒只要接受了幼兒園教育，就能適應小學生活，但的確存在為入小學所做的準備是否充分、科學的問題。

全程、全面做好入學準備

入學準備是幼兒園的一項基本任務，幼兒園一直在努力地落實。很多幼兒園都積累了入學準備的豐富實踐經驗，也形成了入學準備的一些基本認識。我覺得幼兒園教育實踐中的入學準備有兩個基本特點。

第一個特點是全程準備，突出重點時段。

所謂全程抓，就是把入學準備貫徹在幼兒園三年教育的全過程。入學準備不是到了大班才突擊做的，不是突擊工程，而是全程準備、長線準備。小班養成的很多習慣，對中班會產生影響，中班養成的很多習慣，對大班會產生影響，很多影響是累加的、連貫的，是一點一滴積累的。幼兒園沒有給每一件工作都貼上入學準備的標簽，但它就是具有為入學做準備的作用。幼兒習慣的養成、學習品質的提升、理解能力的發展、好奇心求知欲的增強，都是在為入小學做準備。在全程抓的基礎上，也要抓重點時段。到了大班，尤其是下學期，幼兒很快就要進入小學了，要通過參觀、交往、模擬等多種活動，讓幼兒真正去了解小學生活，產生對小學的向往和自信。所以，科學做好入學準備的內涵，就是科學準備、快樂入學。

第二個特點是全面準備，突出重點內容。

幼兒園教育的根本目標就是要讓幼兒全面和諧發展，每一方面的發展對幼兒的成長都很重要，對幼兒進入小學以后都很重要，如基本經驗、生活習慣、學習品質、學習能力、社會性和情感等，每一個方面都不能少、不能差，這就是全面發展。除了全面進行入學準備外，還應該強調重點內容。如進入小學以后，學習方式發生了改變，從幼兒園時主要依靠直接經驗的學習，轉變成主要依靠書本和文字符號來學習。這就需要讓幼兒開始對文字符號感興趣，尤其到了大班，更應具有堅持性、任務意識和獨立或合作完成任務的能力等。幼兒園會將這些重點內容納入課程、納入生活，逐步準備。

有些幼兒對入小學有懼怕的心理，這一方面是由于準備不充分，尤其是心理上的準備不充分；另一方面是由于部分家長常用小學學習、小學老師恐嚇孩子，把小學和小學老師“妖魔化”。個別小學老師可能的確跟家長說過要到外面去補拼音等知識，不然會跟不上，也有個別老師對小學生的態度的確有點兒兇，讓小學生害怕。這種影響會加速傳播，會不斷被放大。學前教育宣傳月就是要傳遞正向的聲音，消除一些負面的聲音，讓大家朝著科學準備的方向前行。

從根本上解決焦點問題

為入小學做準備，是幼兒園、家庭和小學共同的任務。大部分小學一年級老師都和藹可親，小學也在改變自己的作息時間、教學方式。很多小學老師寫的論文關注小學教育游戲化、小學語文情境化等，這體現出小學教育是活潑的、生動的、有趣的。按道理，幼兒園的孩子到了小學應該很好適應的，那么今天入學準備的問題從哪兒產生的呢？我覺得主要源自三個問題：

第一，對兒童發展和教育規律認識把握不足。

家長的認識非常重要，因此宣傳月要重點面向家長，讓家長了解和理解孩子發展和教育的基本規律；作為教育工作者來講，無論是幼兒園老師還是小學老師，都要了解幼兒的發展特點。

第二，對標準和指南沒有落實到位。

按照國家制定的課程標準或指南來教育，是遵循發展和教育規律的具體體現，也是防止幼兒園、小學教育搶跑和超前的重要保證。教育部要求實施小學教育“零起點”，防止幼兒園教育“小學化”，就是要求小學和幼兒園按照國家的規定實施教育。

第三，科學銜接沒有真正有效落實。

科學的入學準備是建立在有質量的教育之上的。對幼兒園教育而言，強化訓練、超前教育是不可能有質量的，因為它是違反規律的。幼兒學習的過程，是一個發展的過程，是一個不斷獲得新經驗的過程，是一個挑戰的過程，所以提升質量非常重要。入學準備，幼兒園是可以做的，但是入學適應，是一定要小學對空間、時間、制度、方式甚至內容做適當調整的。

在回歸中走向科學

幼兒從幼兒園到小學，經歷兩個有差別的教育機構，但是不要把這些差別看得太大，它們都是面向兒童的教育機構，孩子也在長大，他是有能力去適應的。其實很多入學適應問題，是人為地在放大，從幼兒園到小學是童年生活的自然延伸，不要把它看作是翻山越嶺、跨過深溝大壑。我們相信，只要做好了充分的準備，幼兒園真的在提高質量，小學真的做到“零起點”，就是從起跑線出發，或者說是在合適的地方拿過接力棒。只要我們真的本著促進兒童健康成長的初心，就沒有解決不了的教育問題。

第一，回歸規律。

今天的幼小銜接工作中出現的很多問題，就是因為大家對規律不了解，很多事情不適合孩子健康成長，只會給幼小銜接制造緊張的氛圍，所以幼兒園跟小學，都要嚴格地遵循規律。我記得2016年，中國學前教育研究會受教育部的委托拍攝宣傳片，我們當初請到了清華附小的竇桂梅校長，她舉了個例子，說學校有個教研活動，是讓要接一年級的老師到幼兒園大班去觀察，寫觀察記錄，回來以后做教研，分析大班孩子的特點，研究幼小應該如何銜接。這就是在抓規律。

第二，回歸常識。

我們現在很多做法是背離常識的，那么小的孩子為什么要學那么難的內容？幼兒園按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》、小學按照課程標準去教，這是最基本的常識。今天違背常識的事情太多，這是不利于科學銜接的。

第三，回歸理性。

尤其是家長，不能回歸理性，就會做出很多不適合孩子成長的事。要讓幼兒有時間成為幼兒，他畢竟是個幼兒，不要給他太大壓力。回歸理性也會讓家長少花點兒冤枉錢。

第四，回歸專業。

幼兒園老師和小學老師都是專業人員，知道教育應該是什么，如何去實施。老師的言行對家長的影響非常大，在一定程度上來講，是家長的引領者。老師要非常謹慎和科學地指引家長，共同做好入學準備工作。

最后，回歸和諧。

所謂和諧，就需要幼兒園、小學還有家庭、社會、政府，共同努力，形成合力。今天出現的埋怨循環、訓練循環、強制循環，對于幼兒的發展和入學準備是很不利的。所以，要共同努力，給幼兒園創造一個良好發展生態，讓孩子們快快樂樂地去上學，在小學里健健康康地成長。

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本文轉自來源： 轉自中外幼教博覽，由CPE中國幼教展組委會整理編輯。CPE中國幼教展2021年10月19-21日上海開幕，掃描二維碼關注我們。