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陳鶴琴先生的“活教育”思想影響了很多幼教人，但如何將“活教育”與園所的課程設計實施相結合？上海市寶山區托育服務指導中心原中心主任丁玉分享他們的園所課程的設置與活動設計經驗，可以為行業從業者帶來新的啟發和借鑒。

 

導讀：

★ 發生在孩子周圍一切事件皆可為課程

★ 通過“規劃循環圈”預設和生成課程

★ 根據兒童不同特點差異化實施課程

 

陳鶴琴先生“活教育”思想目的論是兒童為本，關注長遠；課程論是生活為主，整合發展；方法論玩中學習，快樂體驗。結合陳先生的三個論和兒童培養目標，我認為園所課程的根本是啟蒙內容、生活養育。

 

發生在孩子周圍一切事件皆可為課程

兒童的學習課程是什么呢？發生在孩子周圍一切事件都是課程內容。可以說，兒童生活成長中的材料、工具和真實的生活情境，都是他們學習發展的拐杖。

兒童的成長與生活、與環境密切相關，園所里一個個的小集體活動都可以延伸為兒童學習的課程內容，例如，小便、洗手、喝水、外出、走路等。

從功能角度來看，課程內容包含健康動作、情感社會、認知探索、語言溝通等四個方面。

其中，健康動作方面，包含體格發育、粗大動作、精細動作、自主習慣等；

情感社會方面，包含信任依戀、情緒調控、自我意識、交往適應等；

認知探索方面，包含感知記憶、認識客體、想象表達、問題解決等；

有的園所會問，這么小的孩子會解決問題嗎？會！比如說，小孩子在桌上看到一件自己喜歡的玩具，他想要，但他一下子拿不到,那么他會采取什么方法呢？他可以拉桌布，桌布一拉，玩具就掉下去了；玩具掉下去找不到，怎么辦呢？他會想自己的辦法來尋找，這就是探索的過程。

語言溝通方面，則包含傾聽理解、非語言表達、閱讀興趣等；

通過“規劃循環圈”預設和生成課程

孩子的發展包括自然發展和促進發展，自然發展是依據孩子自然規律成長的過程，而促進發展則強調環境的作用，如通過適合攀、爬、站等的創設，促進身心發展。

如果用圖形表示的話，在兒童已達到的發展水平與兒童可能的發展水平之間的區域，就是我們所謂的促進發展區域。在集體活動中，兒童通過模仿，通過成人的幫助，發展水平是可以進入到促進發展區域，這個過程就是我們的課程預設。

那么，園所課程的預設需要注重什么原則呢？我的看法是要做到這三點：

1.主題關注兒童的生活；

2.方法注重游戲；

3.目標設定最近發展區。

在操作過程中，我們是采用“規劃循環圈”的方法來生成課程的。

首先觀察兒童，掌握兒童的興趣點，然后信息解讀，判定發展水平，根據不同水平規劃課程，并進行實施，根據效果來評估，形成循環上升的、開放的“圈”，并在實踐過程中，不斷生成新的教學活動，實現新的促進發展。

比如說，大家常見的活動室一般都會設置一個斜坡，孩子在玩汽車的過程中，會爬到斜坡上面，把汽車滾下去，孩子很感興趣從斜坡滾下汽車的過程。這個時候，園所老師就可以引導兒童思考，斜坡如果是光滑的，速度怎么樣？如果是粗糙的，速度又是怎么樣的呢？

當兒童明白接觸面光滑程度不同，會導致物體滑落速度不同的事情后，我們再在斜坡前面放一塊板，阻礙汽車滾動的方向，來再觀察孩子，看他們又會怎么玩？引導他對不同物體的興趣。

在此基礎上，我們推出《公共汽車的故事》的課程，針對大年齡段的孩子，我們會帶他們去汽車博物館去，回來之后大家需要來做公共汽車的游戲。但是，這個游戲不是小椅子一放，一個人坐司機，其他人做乘客，我們是用大的冰箱盒子作為材料，讓孩子都來創造車箱，有的孩子鋸鋸子，有的孩子做車窗，我們還請木匠師傅到場，讓孩子一起互動，很難想象這是小孩子所做出的一件事情。

這樣周而復始，通過觀察-信息解讀-規劃-實施-評估，我們的汽車課程不斷創生，可以進行幾個月，甚至一年多。

從這個“規劃循環圈”里，老師可以學會如何生成活動課程，同時，這也是教師對教育教學活動不斷反思、革新的一個過程。

 

根據兒童不同特點差異化實施課程

在園所課程實施方面，我們總結了七點經驗：

1.注重環境創設。環境設計要順應天性、全面多樣、呵護關愛、安全健康、功能齊全；

2.要有一致而靈活的作息時間。需要注重穩定性、差異性、變化性，對孩子不能一刀切；

3.在日常觀察方面，要尊重兒童的玩法，解析兒童的行為，支持兒童的探索；

比如說，剛剛開學，我們要做觀察記錄，孩子入園首先要跟家長了解情況，要有一個觀察表，在一周兩周后有一個家長反饋表，還有一個正常的生活內容記錄表。我們了解了孩子，了解了家長，知道了家庭的帶養方式，才能讓孩子更好成長；

4.每個兒童是不同的，需要按照不同的方式、不同速度，來學習同一個內容的；

5.孩子發展是整合發展的，要以兒童的優勢和能力為基礎，規劃兒童的優勢，而不是劣勢；

6.教師要善于觀察。觀察源于好奇，好奇基于對問題的思考，問題的意識又源于對兒童年齡特點的把握，對兒童的理解；

說到理解兒童，其實只知道他的年齡特點，只知道他的發展規律還不夠，需要根據他的年齡特點，觀察他的行為，根據年齡特點進行解讀實施；

7.成熟的課程只是建立一種總的框架，要學會傾聽、學會陪玩，學會等待和學會贊美，了解孩子的興趣，在課程實踐中創生新的課程，提供更多更廣的機會，讓兒童去探索。

 

END

 

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