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學前教育領域的不少研究表明，對區角的合理布局和利用，會對兒童的發展和學習產生積極的影響。

科學主題的環創不僅能夠在潛移默化當中激發兒童對于科學世界的探索熱情和渴望，同時還能豐富他們的科學知識，培養創新意識，提高自主能力。

幼兒園的科學區角如何布置才能既有教育價值又讓孩子樂在其中？一起來看看北歐名園都有哪些創意設計？

 

注重孩子的體驗感，

讓孩子的科學思維更加具象化

幼兒的思維能力有限，對抽象事物更是缺乏感知，因此，幼兒園科學區角的環境創設應以不斷激發幼兒欲望和主動嘗試的心理為目的，最大限度地擴展幼兒探究新事物，認識新事物的過程。

科學實驗教育有助于青少年構建科學知識、培養探究能力，增強邏輯思維和發散性思維，讓孩子逐漸將物理、化學等概念性知識輕松的與生活現象聯系起來，讓概念具象化。

像挪威的這家幼兒園的科學區角，為了讓孩子們充分理解星系、星球等航空科學知識，幼兒園的區角設計了精心的策劃了各個不同大小的星球，以及立體式的星球空間，并利用燈光氛圍營造出宇宙色彩。

而在科學區角，設計立體火山爆發場景，真實展現火山爆發的過程。

同時，教師對不同年齡班兒童進行的教學則要求排列出符合季節性的課程，并有系統、按順序進行連續性教學，包括有關于動物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。

 

例如：  

春季：介紹和比較氣候與衣著的變化；討論母獸對幼獸的照顧；示教及觀察植物的栽培和生長，比較水、沙和土的特征；并從教學和操作、游戲中學習蒸發、吸收、流動等的概念。

夏季：比較一年中人的衣著、活動，植物生長；動物習慣的變化，介紹昆蟲（如蝴蝶、飛蛾、蜘蛛等）和蚯蚓；比較夏天和秋天的水果、蔬菜；介紹食物、水、陽光對生物生長的作用。 

秋季：植物的變化，如顏色變化、落葉、汁液減少等；動物行為的變化，如遷居、貯藏食物等；收割：收割的方法，食物的保管等；氣候變化：溫度、雨與露、衣著等。  

冬季：對照比較動物習性和種族。對照比較秋、冬季節里晝夜、衣著和食物方面的不同；介紹熱的需要：太陽和人造熱源；介紹干燥和蒸發、光和熱等。

 

強調孩子的自主探索，在游戲中

了解光、電、水、力等科學知識

科學區角是培養孩子探索能力的最佳領域，孩子可以自由探索，反復操作，無厘頭想象，這就是成就一個科學家的源泉。

培養孩子對科學的興趣和求知欲，引導他們接觸和了解與周圍世界有關的初步的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系。

瑞典這家幼兒園，專門針對自然和科學的探索設立科學區，科學區會有很多需要動手的小實驗，會有水、沙子、泥土等等，而且專門分出干濕區域，不管小朋友怎樣弄臟都沒關系。

與此同時，科學區還專門針對光、電、力、聲音等科學現象，專門利用各種科學教具，讓幼兒更好的去體驗科學、理解科學知識。

像光影教學盒，通過美麗的光影，不斷變換的顏色給孩子們帶來強大的視覺沖擊，其簡單的組合及操作就能演示最直觀的光影變化，涉及色光的三原色，光的傳播，光的色散等各方面，不斷激起孩子們的學習興趣，孩子們在游戲中充分體驗光影帶來的神秘、驚喜和趣味。

而聲學教學盒獨特有趣的設計、清脆響亮的聲音引導孩子們探索不同樂器的音色、音質，感受音量的大小、音調的高低，訓練孩子們的聽力、音感、節奏、韻律。

既能陶冶情趣，又能增長孩子對音樂的認識和創造力，嘗試創作屬于自己的旋律。

 

提升興趣度，讓科學區成為孩子

從小熱愛與積極探索的領域

3-6歲的幼兒，對這個世界的萬事萬物都感到新鮮、好奇、求知欲特別強，他們渴望了解世界上的一切秘密。

創設鼓勵幼兒觀察、探索、試驗和發現的良好環境，是發展幼兒智力，培養幼兒對科學的興趣，滿足幼兒對周圍事物的好奇心的有效途徑，幼兒能從中受到科學的啟蒙和熏陶，為將來成為能思考、會探索、善發現的人奠定良好基礎。

在平時的科學教育活動中要激發幼兒學科學的興趣，培養幼兒的好奇心，需教師給幼兒們營造出一個科學氛圍和科學環境，且采用多種靈活的教育手段和組織形式，拓寬幼兒的探索空間。

芬蘭幼兒園中的孩子大部分的時間都被用在如何玩上，讓孩子在游戲中、在更多時間的戶外活動中去“游學”生活知識，培養良好的生活習慣。

芬蘭這所幼兒園的自然科學教育也獨具特色，他們的自然科學啟蒙，不是單一的自然科學課本身，而是融合自然環境、語言表達、身體活動、藝術感受、科學探索等的活動整合。

比如說“戶外課堂”，會劃分為種植、美術、音樂、探索、建構和“勇敢者道路”等一系列游戲區域。

幼兒來到建構區，可分成了兩組，一組幼兒嘗試著用水管、木片、木塊和樹枝等東西搭建高低交錯的管道，而另一組幼兒去井邊取水，通過按壓水井的閘門將水引入木桶，再運給搭建管道的幼兒使用。

等一切準備就緒，幼兒把取來的水倒入水管里面，看到水順著管道流動。

有的幼兒發現水在落差的作用下可以形成一個小瀑布，有的幼兒發現水會在十字路口處分岔，還有的幼兒會把落葉當做小船放在管道中，看到自己搭建的“水利系統”成功運作，幼兒非常興奮。

對于年齡小的幼兒，教師會與他們一起進行自然科學游戲，如利用沙土和竹子，與幼兒一起搭建房子，確保每一個幼兒都能在自由、愉快的游戲中體驗和感受自然科學的魅力。

教師會利用環境資源和人力資源，將各領域與自然科學進行整合，拋開認知取向的舊教育框架，讓幼兒進行自我探索和研究，為幼兒提供最大化的自然科學教育空間。

可見，幼兒科學教育在促進了幼兒認知、情感、智力等方面不同程度的發展中起到了重要的作用，它不僅使幼兒獲得了科學經驗，學會了獲取科學知識的方法和途徑，形成了初步的科學概念，而且培養了孩子科學的態度，從而提高了幼兒的整體素質。

圖片來源：pixabay、Nursery World

 

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